第12课《与朱元思书》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《与朱元思书》教学设计 【教学目标】 积累文言字词，准确翻译全文，能够流畅地朗读并背诵课文。 理解文章内容，把握 “奇山异水” 的特点，学习写景的方法。 体会作者寄情山水、厌弃尘俗的志趣，培养学生对自然美的感受能力。 【教学重点、难点】 教学重点： （1）理解文章内容，感受 “奇山异水” 的特点。 （2）学习文中的写景方法，体会骈文的语言风格。 教学难点： （1）理解作者的情感，领悟文中蕴含的人生哲理。 （2）学习骈文的写作特点，提高学生的文学鉴赏能力。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 展示桐庐入选 “25 个全球最佳旅行目的地” 的相关信息，提问：桐庐凭什么能成为全球最佳旅行目的地，而且还是中国唯一入选地呢？ 明确：引发学生的兴趣，为学习课文做铺垫。 引出富春江的景色，介绍《与朱元思书》的写作背景。 明确：让学生了解文章的创作背景，有助于理解文章的内涵。 二、作者简介 介绍作者吴均，包括其字、籍贯、文学成就等。 明确：吴均，字叔庠，吴兴故鄣人，南朝梁文学家。他通史学，擅诗文，其诗清新，且多为反映社会现实之作。他的小品书札以写景见长，诗亦清新流丽。著有《齐春秋》《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》等。 强调吴均的文学风格，如 “文体清拔有古气”，被称为 “吴均体”。 明确：让学生对作者的文学风格有初步的了解。 三、文体介绍 介绍骈文的特点，包括句式、声韵、用词等方面。 明确：骈文也称 “骈体文”“骈俪文” 或 “骈偶文”，常用四字、六字句，讲究对仗，声韵讲究平仄相对，音韵和谐，用词注重用典和藻饰。 说明《与朱元思书》是一封书信，同时也是一篇写景的骈文。 明确：让学生了解文章的文体特点。 四、朗读课文 听课文朗读，注意字音和停连，感受骈文的语言风格。 明确：让学生初步感受文章的语言美。 教师范读，学生跟读，注意纠正字音和节奏。 明确：帮助学生准确朗读课文。 学生自由朗读，教师巡视指导。 明确：让学生在朗读中熟悉课文内容。 五、疏通文意 学生结合注释和工具书，自主翻译课文，圈出疑难字词。 明确：培养学生的自主学习能力。 教师讲解重点字词和句子，如 “从流飘荡”“任意东西”“天下独绝”“水皆缥碧”“急湍甚箭”“负势竞上”“鸢飞戾天者” 等。 明确：帮助学生理解课文的重点内容。 学生分组讨论，互相翻译句子，教师答疑解惑。 明确：通过讨论和交流，加深学生对课文的理解。 六、整体感知 提问：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 明确：“奇山异水，天下独绝。” 提问：文章的结构层次是怎样的？ 明确：文章先总起，写出富春江山水的总体特点；然后分写，分别描写水的 “异” 和山的 “奇”；最后抒怀，表达作者对山水的喜爱和对世俗的超脱之情。 提问：作者是按照什么顺序来描写山水的？ 明确：作者先写水，再写山，由近到远，逐层展开，符合 “从流飘荡” 的观景习惯，条理清晰，脉络清楚。 七、分析课文 水 “异” 在哪里？ 明确：水皆缥碧，千丈见底，说明水清澈透明；急湍甚箭，猛浪若奔，说明水湍急汹涌。 山 “奇” 在哪里？ 明确： 山势：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。从视觉的角度，用拟人的手法，以动写静，使静止的景物富有动感，描绘出两岸山势的陡峭与壮美。 山声：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。从听觉的角度，以声衬静，通过水、鸟、蝉、猿发出的声音衬托出山之幽静。 山色：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。从视觉的角度，动静结合，写出了山色的林茂荫浓、光影摇曳的奇幻景象。 作者为什么先写水，再写山？ 明确：先写水，再写山，由近到远，逐层展开符合 “从流飘荡” 的观景习惯，条理清晰，脉络清 ... ...