初中语文18《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标 1、把握文章精巧结构：赏花———解花———悟花 2、朗读品味精致语言：修辞多样，关键词灵活，意味深远（重点） 3、丰富解读深刻主旨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（难点） 教学重难点 1、把握文章精巧结构：赏花———解花———悟花 2、朗读品味精致语言：修辞多样，关键词灵活，意味深远（重点） 3、丰富解读深刻主旨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（难点） 教学过程 PART 01 情境导入 同学们，我们班将举办以“藤萝花语 手写我心”为主题的明信片赠送活动。以《紫藤萝瀑布》为助读材料，将你从中获得的感悟赠送给两年后准备上中考战场的自己。让我们跟随宗璞的脚步，开始创作之旅吧。 1、读着这个标题，我们会捕捉到哪些信息，或者产生怎样的思考呢？ 预设：点出本文的写作对象———紫藤萝，并运用比喻手法，将紫藤萝比喻为瀑布，写出紫藤萝花开的繁盛，暗示“生命的长河是永无止境的”这一主旨。 2、紫藤萝有多盛？一直这么盛吗？作者选取紫藤萝为写作对象意在表现什么？带着这些问题，请同学们合作诵读美文。（老师读第1节和最后一节，女生齐读2-6小节，男生齐读7-9小节，全班齐读第10小节） PART 02 任务一：赏紫藤花开 绘花形 1、跟随行踪词，明确写作思路。 预设：“停住脚步”（1-6）———赏花 “伫立花前”（7-9）———忆花 “加快脚步”（10-11）———悟花 2、找出文章中描述紫藤萝特点的语句，体现其花形、花色等，完成明信片上的配图绘制。 预设： 花的颜色： （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色； （2）只是深深浅浅的紫； （3）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 [朗读指导]重读“一片”“辉煌”等，突出紫藤萝花开之盛，光辉灿烂。 花的形态： （1）像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极； （2）彷佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 （3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹； [朗读指导]“挨着”“接着”要读得紧凑，“推着”“挤着”放慢语速。 （4）“我在开花！”它们在笑。”“我在开花！”它们嚷嚷。 [朗读指导]杂读，有先后、有快慢、有高低。第4节笑着读，读出欢快自豪；第5节嚷嚷着读，读出争强好胜。 （5）每一穗花都是上面的盛开，下面的待放； （6）每一盛开的花就像是一个小小的张满的帆，帆下带着尖底的舱。 手法总结：用比喻、拟人的手法，化静为动，生动形象地写出藤萝花开的灿烂茂盛、天真浪漫、生趣盎然。 花的花香： 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 手法：通感，以嗅觉的香气通视觉的紫色，把香味化成可见的颜色，表现出花香的柔美、缥缈轻柔。 3、小结：作者从一树花，写到一穗花，最后再到一朵花，是什么样的顺序？（从整体到局部）自由选择切入点作为你的配图。 PART 03 任务二：解花事人情 写花语 1、这篇紫藤萝一直这么盛吗？哪里写到不是？ 预设：第8小节，“稀落” 2、开得好好的花，怎么就变“稀落”了，甚至改种了果树？ 背景介绍：文革期间，主流思想认为赏花不是劳动者的爱好，而是资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落，因此被当成“资本主义尾巴”给割掉。 3、花亦如此，人又如何？曾经的紫藤萝花谢被毁，而如今却盛开如瀑，在这种盛衰对比中，作者的心情产生了怎样的变化？（从第7节找出这段“心情变化”的句子读一读） 预设：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 背景介绍：文革初期，宗璞一家被无休止地批斗、陪斗。父亲冯友兰刚做完手术就插着管子出院，还得接受批判。1974年至1977年短短四年间 ... ...