6 散步 教学目标： 1.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。 2.多角度解读文章的内涵，学习本文以小见大、结尾升华主题的写作方法。 3.感悟亲情、人性的美好，培养尊老爱幼、珍惜亲情的优良品德。 教学重点： 1.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。 2.多角度解读文章的内涵，学习本文以小见大、结尾升华主题的写作方法。 教学难点： 1.感悟亲情、人性的美好，培养尊老爱幼、珍惜亲情的优良品德。 教学方法：朗读法、合作探究法、讨论法 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一.导入新课 家是亲情的摇篮，是幸福的港湾。因为有爱，家才温馨，情才真切，生活也 会因此而更加美好。下面，我们就一起陪同莫怀戚先生一家去田野散一散步，感 受一下他们一家人在散步中流露出的浓浓的亲情 二 .检测预习 (PPT 展示)请同学们按要求完成下面的问题。 1.给加点词注音。 分歧( ) 蹲下( ) 煎熬( ) 嫩芽( ) 咕 咕 ( ) 一霎 ( ) 粼 粼 ( ) 2.给下列多音字注音并组词。 散 泡 铺 累 3.根据解释写出词语。 :任凭自己的意思。文中表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束 的情景。 :受到不应该有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈的 意思。 :这里形容水、石等明净。 :每一个人或事物都得到合适的安顿。 参考答案： 1.qí dūn áo 2.sàn 散步；sǎn pāo 眼 泡 ；pào nèn gū shà lín 散漫； 泡茶； pū 铺床；pù当铺； lèi 劳 累 ；léi 累 赘 ；lěi 积累。 3.随意；委屈；粼粼；各得其所。 三.整体感知 1.听读课文，注意朗读节奏； 2.自由朗读，体会文中作者要表达的情感； 教师朗读指导 (PPT 展示): (1)重音：是一句话中需要强调的词语，可以用加强或减弱音量、加快或放 慢速度等方式，使需要强调的词语在声音感受上引人注意。一般可以用下加着重 号表示重音。 例：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 朗读脚本：重读“我”和“她”,利用重音，凸显母亲年老后与“我”年少时 角色关系的微妙而耐人寻味的变化。 (2)停连：犹如音乐中的休止符，停顿时间的长(y) 短(△)可以营造不同的表 达效果；停顿的地方，不限于有标点处，句子中间的停顿(▲),有区分逻辑层次 和制造表达效果的双重作用；为了表达的需要，有时在有标点处也不能停顿，而 是要一口气读连贯，这就是“连接”的技巧(^)。 例：她现在▲很听我的话，就像我小时候▲很听她的话一样。 今年的春天▲来得太迟，^太迟了，有一些老人挺不住...... (3)语气：是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能 用符号完全表示。我们可以先学会用7 →表示语调的上扬、下降和延长。 例：我想找一个→两全的办法》,找不出；我想拆散一家人，分成两路，各 得其所7,终 → 不愿意 。 朗读脚本：通过语气的上扬和延长表示寻思，语气的下降表示无奈；上扬与 下降的交替构成了这一长句的张力和节奏。 (4)节奏：是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构 成的整体感节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。 3.请学生进行朗读展示，教师进行点评。 4.再读课文，完成下面的任务。 (1)你觉得这是一个怎样的家庭 用一个词语概括。 (2)与《秋天的怀念》相比，本文的感情基调有什么不同 (3)在文中找出概括文章主要内容的句子。 学生思考后，在班内交流，教师点评并明确。 (1)幸福，和谐，温馨，和美，和睦 …… (2)《秋天的怀念》 ———沉痛、感伤、深沉，结尾有一种达观释然的宁静。 《散步》 ———愉悦、温馨、舒缓。 (3)我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 5.提问：请同学们比较下面这两组句子，看看哪个更好 为什么 (PPT 展示) (1)我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻 ... ...
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