《白杨礼赞》教学设计 【教学目标】 1. 理解白杨树的象征意义，学习托物言志的写作手法。 2. 品味文章准确、生动的语言，感受白杨树的不平凡。 3. 体会作者对北方军民的赞美之情，培养学生的爱国主义情感。 【教学重点、难点】 1. 教学重点： (1)理解白杨树的象征意义，感受白杨树的不平凡。 (2)学习托物言志的写作手法。 2. 教学难点： (1)理解文章中富有表现力的语言，体会作者的情感。 (2)把握托物言志散文的特点，理解作者的写作意图。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1.展示一些白杨树的图片，让学生观察并描述白杨树的特点。 2. 提问：同学们，你们觉得白杨树是一种怎样的树 它给你留下了怎样的印象 明确：白杨树是一种高大挺拔的树，它的树干笔直，树枝向上伸展，给人一种坚强、不屈的感 觉。 二、作者简介 1.介绍茅盾的生平经历、文学成就。 明确：茅盾(1896—1981),原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。代表作 有中篇小说《蚀》三部曲，长篇小说《子夜》《霜叶红似二月花》,短篇小说《春蚕》《秋收》 《残冬》(总称“农村三部曲”)及《林家铺子》等。 2. 讲述“矛盾”笔名的由来。 明确：1927年大革命失败后，沈雁冰由于参加革命活动，被蒋介石通缉，由于报社不敢登他 写的文章，所以他内心十分矛盾，便在手稿上署笔名为“矛盾”。后来，叶圣陶建议在“矛” 字上加草头，改为“茅盾”,沈雁冰以后就一直以此为笔名。 三、背景链接 1. 介绍文章的写作背景。 明确：1940年，茅盾赴革命圣地延安参观、访问，目睹了北方军民在中国共产党的领导下同 心同德、团结抗战的情形，从他们身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞。1941 年， 抗日战争正处于最艰苦的战略相持阶段，作者在重庆写下这篇文章。本文选自《茅盾全集》第 十二卷(人民文学-出卷网-1986版)。 四、文体知识 1. 讲解托物言志散文的特点。 明确：托物言志散文一般借某一具体事物来寄托作者的情感，或者表达作者的思考。这类散文 会细致描绘某一事物，突出其某些方面的特征，同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象 征意义，借此表达自己的思想情感或志向，以增强文章的表现力。 2.举例说明托物言志散文中客观存在的事物和某种志向、情感、意愿的联系。 明确：例如，“红梅”可以象征坚韧不拔的精神，“老黄牛”可以象征勤劳朴实的品质。 五、字音教学 1. 展示词语：大毡子、主宰、倦怠、婆娑、潜滋暗长、旁逸斜出、无边无垠、恹恹欲睡、 坦荡如砥、秀颀、虬枝、纵横决荡、妙手偶得。 2.学生朗读词语，教师纠正读音。 明确：大毡子 (zhān) 、主 宰(zǎi) 、 倦怠 (dài) 、 婆 娑(suō) 、 潜滋暗长 (qián) 、 旁逸斜出 (yì) 、无边无垠 (yín) 、 恹恹欲睡 (yān) 、坦荡如砥 (dǐ) 、 秀颀 (qí) 、 虬枝 (qiú) 、 纵横 决荡 (jué) 、 妙手偶得(ǒu)。 3.分组朗读词语，每组朗读4个词语。 明确：第一组：大毡子、主宰、倦怠、婆娑；第二组：潜滋暗长、旁逸斜出、无边无垠、恹恹 欲睡；第三组：坦荡如砥、秀颀、虬枝、纵横决荡；第四组：妙手偶得。 六、整体感知 1. 揣摩课题中的“礼赞”的意思，把握作者感情。 明确：“白杨礼赞”即“礼赞白杨”,表达了作者对白杨树的赞美和尊敬。“礼赞”是崇敬 地赞美。 2. 文章脉络梳理。 明确： 第一部分(①):开篇点题，总领全文。点明抒情线索，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美 之情。 第二部分(②———):描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分(⑤⑥):描绘白杨树的形象与品格，突出它的不平凡。 第四部分(⑦⑧):进一步赞美白杨树的内在气质，直接点明白杨树的象征意义，点明主 题。 第五部分(⑨):将白杨树与楠木进行对比，再次赞美白杨树。 3.思考白杨树的不平凡表现 ... ...
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