八年级下册《桃花源记》教学实录 （一）通读，整体感知桃源之“美” 师：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”。在这桃花盛开的季节，我们要学习一篇经典美文《桃花源记》。（板书）请同学们自由朗读课文，画出表明渔人行踪的句子，讲讲本文发生了怎样的故事。 （生朗读课文，画线） 生：一个渔人无意间发现了桃花源，在那里被盛情款待几天后离开。后来他把这件事禀报给太守，太守的人和他一起再次寻找桃花源，可是没有找到。 师：人物、事件、结果、非常清晰！（屏显） 发现-进入-离开-再寻 （生划分层次，做笔记） 师：离开桃花源后他“诣太守，说如此”，成功说服太守前往桃花源。同学们猜想，他说了什么？ 生：渔人会说，太守大人，草民前些天打鱼的时候发现一处桃花源，那里简直太美了！ （二）精读课文，赏桃源之“美” 1．演读-体会渔人的惊讶 师：太美了！（板书：美）宜居之处，说到太守心里去了！自由朗读桃花源外部环境的句子，说说美在何处。 生：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 师：很好。齐读这个句子，结合注释说说它什么意思。 （生读，看注释） 生：两岸一百步以内，都是桃树，没有别的树，芳香的花草鲜嫩美丽，落花纷纷，飘落到地上。 师：是“一百步”吗？ 生：不是，“数百步”是几百步的意思。 师：你的解释是对的。但桃树林只是在两岸几百步范围吗？几百步，也不过就是几百米啊！如此范围的桃林，也太寻常了吧！ （生思考） 生：桃林很长，从“复前行，欲穷其林”可以看出。 生：“夹岸数百步”，因为桃林茂密，而且有桃花挡着，所以他只能看到几百步的地方。事实上，桃林可能蔓延到非常远的地方。 师：你从视觉感受的角度分析，非常合理！面对眼前的景象，渔人的感受作者用了一个字进行概括- 生：异。 师：是的，“渔人甚异之”。（板书：异）如果我们在句子中加一个表示惊异的语气词，你会选择哪个？ 生：哇！ 师：不错，请同学们根据脚本朗读、尤其读好这个语气词。（屏显） 晋太元中，武陵人捕鱼为业。（平静，舒缓）缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，（急促，升调）哇！（惊奇、赞叹）夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（节奏放慢，加重语气）渔人甚异之，（平静）复前行，欲穷其林。（神秘感） （一生读、生评价、齐读） 师：通过渔人的心理感受表现桃花源的美，这是什么角度的描写？ 生：侧面描写。 师：对于正面描写，再具体些好不好呢？（屏显） 忽逢奇美桃花林、夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，牛羊为之垂涎；落英缤纷，佳人为之沉醉。 生：不好。加了这么多修饰就表现不出渔人的好奇和急切了。 生：不好。他只是一个普通农民，没有那么诗意的情怀。 师：精彩！在一个生活困窘的农人眼里，是只有粮食和蔬菜，很难有诗和远方的。这里的看似简洁，其实反映的是渔人的惊奇和迫切心理。再来朗读第1段，体会美景和渔人的“异”。 （生齐读） 2．析读-评说桃源印象 师：仅仅是自然环境优美就能打动太守吗？渔人可能还说了什么？ 生：渔人会说，“禀太守，桃花源里面的环境也让草民吃惊不小！” 师：桃花源里面是怎样的景象呢？朗读相关句段，说一说渔人看到了哪些事物？ （生朗读） 生：看到了土地、房屋、田地、池塘、桑树、竹子。 生：还有交通情况，鸡和狗，种田的人，老人和小孩。 生：不对，“交通”是交错相通的意思，不是今天的交通。 师：非常好，“交通”是古今异义词，请在注释上画线。还有没有问题？ 生：“鸡犬相闻”不是看见鸡和狗，而是听见它们的叫声。 师：你很细心！大家注意这个字-“相”，相互听见，那桃花源里岂不是很吵？ 生：不是，正是因为安静才能听见鸡鸣狗叫。 师：这种写法就叫“以动衬静”。再读这段文字，说说你读出了怎样的桃花源。 （生齐 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
