第6课《散步》教学设计

《散步》教学设计 【教学目标】 1. 有感情地诵读课文，把握全文感情基调，训练朗读语气、节奏的技巧。 2. 理解文章内容，分析人物形象，体会尊老爱幼的传统美德。 3.学习本文以小见大的写作手法，品味文中优美的语言。 4. 联系生活，反思自我，加深对亲情、社会责任的理解。 【教学重点、难点】 1. 教学重点： (1)理解文章内容，感受亲情，分析人物形象。 (2)学习以小见大的写作手法，品味语言。 2. 教学难点： (1)深入理解文章主题，体会尊老爱幼的传统美德在生活中的体现。 (2)引导学生联系生活实际，反思自我，树立正确的亲情观和责任感。 第一课时 一、导入新课 1. 同学们，你们有与家人一起散步的经历吗 (提问1)散步的过程中发生过什么难忘 的事情吗 你有什么感受呢 (提问2) 明确：提问1:学生可能会分享与家人散步的快乐经历，如欣赏风景、聊天等。 提问2:感受可能包括温馨、幸福、放松等。 2.今天就让我们走进莫怀戚先生幸福的家，陪同他们一家三代去散步，体会他们一家那 浓浓的亲情。 二、作者背景介绍 1. 作者简介 莫怀戚，笔名周平安、章大明，重庆作协副主席，1951 年出生于重庆，1966年初中毕业， 到四川内江插队。1980年开始文学创作。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学 文学与新闻学院新闻系副主任、教授。小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖，代表作品有 《大律师现实录》和《经典关系》等。 2.写作背景 作者写作此文之前，确实有一次全家三代四口人散步的亲身经历，里面的真人真景及部分 真事也与课文内容毫无二致，但作者当时并没有产生创作冲动。后来，作者从他的好友———美 国汉学家柯尔特先生那里得知：他认为，中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的。作 者感慨不已，于是开始重新审视这一民族遗产，写作此文的念头由此产生了。 三、字词学习 1.展示生字词：熬(áo) 过、分歧 (qí) 、 霎 (shà) 时、粼粼 (lín lín )、嫩 (nèn) 芽、拆 (chāi) 散。 2. 解释词语： 随意：任由自己的心意。这里表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。 分歧：意见不一致。 信服：相信并佩服。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈。 粼粼：这里形容水的明净。 霎时：短时间。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。 四、文体知识介绍 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主要特点是“形散而神不散”。“形 散”是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写 人物形象，可以托物抒情，可以发表议论；“神不散”是从散文的立意方面说的，即散文所要 表达的主题必须明确而集中。 五、文本研读 1. 整体感知 本文记叙了一件什么事 明确：一家四口在初春的田野里散步，在散步的过程中发生了分歧，最终母亲顺从了孙子，一 家人在温馨的氛围中继续散步。 记叙文六要素： 明确：时间(初春)、地点(田野)、人物(母亲、我、妻子、儿子)、事件的起因(散步)、经 过(产生分歧)、结果(解决分歧，继续散步)。 快速抢答： 散步的人物是：母亲、我、妻子、儿子。 散步的地点是：田野。 散步的时间是：初春。 记叙的事件是：我们一家四口在初春的田野里散步。 散步的过程中发生了：分歧。 结局：一家人在小路上温馨地散步。 文中以第一视角“我”,描写了“我”与家人哪三种家庭关系 “我”觉得我的家庭 生活怎么样 明确：母子关系、夫妻关系、父子关系。“我”觉得家庭生活幸福。 2. 深入分析 (1)幸福的母子 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。 明确：体现儿子对母亲的关心，知道母亲身体不好。 “我说，正因为如此，才应该多走走，” 明确：儿子不仅有心，还有实际行动，鼓励母亲 ... ...