第5课《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计 【教学目标】 1.正确读写并理解“瘫痪、侍弄、憔悴、诀别、絮絮叨叨”等词语。 2. 有感情地朗读课文，揣摩合适的朗读语气，在朗读中把握感情基调的变化。 3. 深入理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。 4. 理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。 【教学重点、难点】 1. 教学重点：深入理解作者的情感变化，体会母爱的深沉与无私；理解本文主题，感悟 母爱和生命。 2. 教学难点：揣摩合适的朗读语气，把握感情基调的变化；通过细节描写感受母爱的伟 大。 第 一 课时 一、导入新课 1. 同学们，我们每个人都有一个温暖的家，家里有我们的亲人，他们给予我们关爱和支 持。今天，我们要学习的课文《秋天的怀念》,讲述的就是一个关于母爱的故事。(展示相关图 片或讲述一个简短的关于母爱的故事，引发学生的兴趣) 2. 请大家看到课文的题目，“秋天的怀念”,你们觉得这个题目有什么特别之处吗 (提 问学生，引导学生思考题目所蕴含的意义)明确：秋天是一个充满诗意和感伤的季节，作者选 择在秋天怀念，可能与他的经历和情感有关。这个题目给人一种深沉、凝重的感觉，让我们想 要去了解作者在秋天怀念的是什么。 二、作者背景介绍 1. 让我们先来了解一下本文的作者史铁生。(展示作者的简介)史铁生(1951—2010), 生于北京，作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。代表作 有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎 笔》等。 2. 史铁生的人生经历非常坎坷。他二十一岁时，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。他 的母亲在精心照顾他的第六个年头因肝病去世，当时年仅四十九岁。他在许多作品里都写到了 他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀 念母亲的文章。(简要介绍作者的写作背景，让学生更好地理解文章的情感内涵) 三、字词积累 1. 请同学们翻开课本，自由朗读课文，同时圈画出文中的生字词。(学生朗读课文，教师 巡视) 2. 现在，我们一起来学习这些生字词。(展示生字词)瘫痪 (tān huàn)、侍 弄 (shì) 整宿 (xiǔ) 、 憔悴 (qiáo cuì)、仿膳(shàn) 、 豌 豆 (wān) 、诀别 (jué) 、 烂漫 (màn) 、翻来 覆去 (fù) 、 絮絮叨叨 (xù dāo)。 3. 我们来分组朗读这些词语，每个小组读一行。(学生分组朗读词语) 4. 下面，我们来具体理解一下这些词语的意思。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。侍弄： 精心经营照管。诀别：多指不再相见的分别。絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。喜出望外：遇 到出乎意料的事情而特别高兴。瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路。暴怒无常：时不时就生 气。(讲解词语的意思，帮助学生理解课文内容) 四、整体感知 1. 请同学们再次朗读课文，思考本文围绕“北海的菊花”讲了一个怎样的故事 请从 “我”的角度概括。(学生朗读课文，思考问题)明确：母亲为了让“我”散心，想带“我” 去北海看菊花。“我”因双腿瘫痪不愿去，后来想去了，母亲却已离世。最后妹妹推“我”去 看了北海的菊花。 2.为本文划分结构层次并概括每部分的内容。明确：第一部分(1、2):双腿瘫痪后的“我” 暴怒无常，母亲忍着病痛关�———�我”。第二部分(3-6):“我”同意母亲的央求，准备去 看菊花时，母亲却突然因病离世了。第三部分(7):妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明 白了母亲的心意，决心“好好儿活”。 3. 课文是以什么为线索展开叙述的 明确：看花。(展示相关内容，帮助学生理清文章的 脉络) 五、细读课文：我和母亲 1.文中双腿瘫痪后的“我”表现出什么特点 明确：突然把面前的玻璃砸碎；猛地把 手边的东西摔向四周的墙壁；狠命地捶打这两条 ... ...