《往事依依》教学设计 【教学目标】 1. 学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章中心。 2. 品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。 3.领悟“往事”对作者成长的影响和激励作用，引导学生认识到多读书、读好书的重 要性。 【教学重点、难点】 1. 教学重点： (1)梳理文章结构，理解文章内容。 (2)品味语言，体会情感。 2. 教学难点： (1)领悟“往事”对作者成长的意义。 (2)学习本文的写作手法，如选材精当、语言优美等。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，每个人的童年都是美好的，都有许多难忘的往事。今天，我们一起来学习于漪老师的 《往事依依》,看 看她的童年往事有哪些，这些往事又对她的成长产生了怎样的影响。 二、作者简介 于漪，女，江苏镇江人，1929年生，著名语文特级教师，教育家。她长期从事中学语文教学， 在教学中努力探索语文教学规律，坚持教文育人。她的主要著作有《于漪语文教育论集》《语 文教苑耕耘录》等。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。 三、字词教学 1. 出示以下词语，让学生朗读： 徜徉(cháng yáng) 浩渺 (miǎo) 雕镂(lòu) 险峻(jùn) 水泊 (pō) 狼狈 (bèi) 慷慨(kǎi) 逃窜 (cuàn) 镌刻 (juān) 婵娟 (chán) 眼花缭乱 (liáo) 2. 解释词语： 心旷神怡：心情愉快，精神舒畅。 记忆犹新：过去的事，印象还非常清楚，如刚发生的一样，比喻记忆深刻。 鸦雀无声：意思是连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。 搜索枯肠：形容竭力思索。 身历其境：亲身到了那个境地。也作“身临其境”。 油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。 乐在其中：指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 津津有味：形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。 历历在目：十分清楚地出现在眼前。历历，(物体或景象)一个个清清楚楚的。 3. 强调多音字： 率：shuài (率领)、lǜ (效率) 泊：pō (梁山泊、湖泊)、bó (停泊、漂泊) 晃：huàng (摇晃)、huǎng (晃眼) 角 ：jué (角色)、jiǎo (角度) 四、整体感知 1. 学生朗读课文，思考：文章主要写了什么内容 明确：作者回忆了少年时代读书生活的几件往事。 2.文章可以分为几个部分 每个部分的主要内容是什么 明确： 第一部分(1):点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。 第二部分(2-7):文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘 怀的一些人和事。 第三部分(8):结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次 点题。 五、细读课文 1.作者回忆了哪些往事 这些往事给她带来了怎样的感受和影响 请默读课文，填写表 格。 明确： 阶 段 主要事件 感受 影响 小时候 看山水画和《评注 图像水浒传》插图 乐在其中，身历其 境(津津有味) 获得美的享受、生活情趣 童 年 读《千家诗》 美不胜收，心旷神 怡 启发“我”的形象思维 初 听两位国文老师诵 深深感动，深受感 培养“我”课外阅读的兴 中 读宋词和诗歌 染 趣，使“我”一生受用不尽 2.作者在回忆这些往事时，是按照什么顺序来写的 明确：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且 各有侧重。 六、品味语言 1. 本文的语言优美生动，请找出来自己喜欢的语句进行赏析。 示例：“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…… ” 明确：“雄伟险峻”“烟波浩渺”形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的 图画。 示例：“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事仍历历在目， 至今记忆犹新。” 明确：“搜索枯肠”和“历 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
