《望海潮》教学实录 【课堂实录】 老师：课前的时候，问大家这首词在初读之下你有哪句话不理解。大家给了我很多页子，我统计之后，按比例选的最多的是这句话———（PPT出示：异日图将好景，归去凤池夸），大家读一下。 （学生读） 老师：那么请问同学们，这句话你是哪个词不理解呢？ 老师：我们来梳理一下。异日的意思是？ 学生：别的日子。 老师：别日，他日对吧。 老师：图将呢？ 学生：把它用图画出来 老师：把它用图画的形式表现出来。这个将，是动词之后的一个助词，没有实意。 老师：好景？ 学生：美丽的景色。 老师，对，就是字面意，美丽的景色。 老师：归去？ 学生：回到 老师：归到哪里？ 学生：归到朝廷。 老师：夸？ 学生：夸赞。 老师：夸耀、夸耀。 老师：那我们梳理下这句话：异日图将好景，归去凤池夸。就是———一起说！ 师生一起：他日用图画将美景画出来，回到朝廷夸耀于同僚。 老师：字面意思正如大家所说。但是我们要真正的读懂这首诗就需要深入地探究一下。比如这句话中的“夸”字（板书），夸的是什么？ 老师：从句子中找，看语境，夸的是什么？ 学生：好景。 老师：“好景”，那么好景在词中有哪些表现呢？哪些是“好景”？ 学生：烟柳画桥，风帘翠幕。 老师：这属于什么？ 学生：自然风景。 老师：对，自然景观，那还有没有别的方面？ 老师：你来说一下。 学生：嬉嬉钓叟莲娃。 老师：这是什么？ 学生：其乐融融。 老师：谁其乐融融？ 学生：百姓。 老师：对，百姓其乐融融。这句话写的是百姓生活。（板书） 老师：还有吗？其他方面的？ 学生：市列珠玑，户盈罗绮。 老师：这属于什么？ 学生：写集市上面，人们生活富裕的景象。 老师：都市非常繁华，百姓生活富足。（板书） 老师：还有没有？ 老师：这首词的开头说“东南形胜，三吴都会”，这是什么？ 学生：这是说地域好。 老师：地理位置好，而且呢，“自古繁华”是什么意思？ 学生：这是吴郡和会稽还有浙江三吴，就是江浙一带，这个地方很早就是这样繁华的。 老师：从古繁华至今了，这是地理位置，地理优势。（板书） 老师：那这些好景写的是哪个城市的？ 学生：杭州。 教师：对，浙江杭州（板书） 另一个问题是“你觉得写得最好的句子是？”统计结果是“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”一句，有超过百分之六十的学生选了这句。这倒出乎意料，我准备的句子是“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”。党老师当机立断，指导道：既然学生选了这句，说明学生是读懂了，知道它哪里好、怎么好，我们就从这句诗切入。我把这句诗放在课件上，作为鉴赏语言的切入点。从课堂效果来看，党老师的决定多么正确和高明！当我问道：“既然我们班这么多同学都觉得这句好，它到底好在哪里呢？”几乎没有什么犹豫，同学们就举起了手，发言精彩，我顺着同学们的回答，点拨、明确、深入，将鉴赏诗歌语言的方法归束到了“品味典型意象、推敲精彩词句、展开合理想象”上，水到渠成。 【课堂实录片段】 老师：杭州美景如画呀，这首词中写到了非常多的美景，昨天问大家你认为最好的是一句？我们班有超过百分之六十的同学写的是这一句——— （PPT出示：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。） 老师：大家读一下。 学生齐读。 老师：我们班这么多同学认为它好，那它好在哪里？想好的同学举手示意。 学生：因为它把静的景色用一种动态的形式表现出来，然后体现出来活力。 老师：活力，哪个词？ 学生：“绕”“卷”和，“绕”是比较柔和，“卷”比较有力量感。 老师：这两个词刚柔相济，给我们带来了画面的震撼。这位同学抓住了这句诗中的一个字来进行推敲。 老师：还有吗？其他同学？你觉得它哪里好？ 学生：我觉得那个“怒涛卷霜雪”是有用比喻的手法。形容浪涛汹涌起来 ... ...
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