Unit 6 A Day in the Life 单元教学设计 一、单元概览与目标设计 单元内容概述 本单元围绕“生活日常”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“丰 富、充实、积极向上的生活”“多彩、安全、有意义的学校生活”“自我认识，自我管理，自我提升” 子主题，以及“人与社会”主题范畴中的“公共秩序”密切相关。本单元不仅聚焦国内学生的日常作息，同时展示了一个芬兰初中生的上学日的作息，还涉及不同职业的人在工作日的作息安排。通过本单元的学习，学生将掌握如何正确表达时间，以及如何准确描述自己或他人一天的日程安排。同时， 学生也将与同伴谈论和比较上学日与周末日程安排的异同，一方面积极反思自己的日程安排的合理性，以便更好地规划自己的时间，养成健康的学习和生活习惯；另一方面了解其他国家同龄人的日常 作息，感知不同文化背景下人们的生活习惯和生活理念，增强跨文化理解和沟通能力。 本单元的大问题“How can you make good use of your time ” 体现了鼓励学生充分利用时间，学会 时间管理的价值引导。Section A的引导性问题是 “How do you spend your school day ”,该部分从学生熟悉的上学日切入，让学生听读几个初中生之间的对话，了解他们上学日的日程安排，进而引导学 生梳理自己的上学日日程，并与同学进行交流，互相借鉴更好的时间管理方法。Section B在引导性问 题 “How different are people's daily routines ” 的引领下，拓宽学生视野，通过介绍一名芬兰中学生星期二的时间安排，让学生了解不同国家、不同文化背景下同龄人的日常作息情况。教材这样设计有两 个目的：一是介绍外国中学生的作息能够引起学生的情感和心理共鸣，使他们自觉地进行中外文化比较；二是由于芬兰是地处北极圈的国家，通常有极昼或极夜现象，而极昼或极夜现象会影响人们的日 常生活和活动时间安排，这与世界上大多数其他国家不同。这些不同会增加课义的趣味性和可读性， 拓展学生的文化视野，让他们自然而然地对比异同，促使他们以更客观的态度看待自己的日程安排， 提升时间的利用效率，同时也能正视世界的多元与丰富。 本单元项目活动让学生采访不同职业的工作者，了解他们工作日的日程安排，并完成相关报告。 拓展阅读板块分别介绍了护士和环卫工人两种不同职业工作者的工作日程和生活安排。选择环卫工人 和护士这两个职业，主要是帮助学生认识这两种职业在日常工作时间安排上与大多数职业的不同，比 如护士通常要上夜班，而环卫工人则要早起，当大家还睡梦中的时候，他们已经开始工作了。无论是护士还是环卫工人，他们都为了人们共同的幸福生活辛苦劳作，这种默默奉献的精神值得人们学习和 尊重。 综上所述，本单元通过呈现不同国家学生的日程安排以及不同职业工作者的生活日常，让学生深 刻认识到在日常生活中应当树立良好的时间观念，珍惜每分每秒，养成健康的作息习惯和积极的生活 态度，收获幸福的人生。 单元学习目标 通过本单元的学习，学生能够： 准确描述自己的上学日和周末的日常安排，正确使用what、what time和when 引导的 特殊疑问句询问时间和活动安排，并能灵活使用有关时间点的表达用语展开交流； 听辨并准确认读/s/与/z/、/J/与/31、/t /与/d /、/θ/与/0/这四组音素，正确读出含有这 些音素的常见词汇；能够识别句子中需要重读的单词，能在连贯的语流中正确把握 重音变化，突出叙事重点； 将对话文本或个人自述中的日常活动信息整理成日程表； 了解不同国家、地区和文化背景下人们的日常作息安排和学习、生活方式； 自主探究如何合理安排自己的时间，设计属于自己的日程表，学会自我管理，培养 良好的生活作息习惯。 二、单元内容分析与教学建议 How can you make good use o ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
