第5课《秋天的怀念》教学设计2024-2025七年级上册同步精品部编版

中小学教育资源及组卷应用平台 第5课 《秋天的怀念》教学设计 1.了解作者史铁生的相关知识，理解并积累文中的重点词语。 2.能用合适的语气和节奏有感情的朗读课文，概括课文主要内容。 3.抓住人物的动作、神态、语言描写，体会人物内心情感。 4.领悟文章蕴含的深沉的无私的母爱，激发感恩情怀。 1.能用合适的语气和节奏有感情的朗读课文，概括课文主要内容。（重点） 2.抓住人物的动作、神态、语言描写，体会人物内心情感。（难点） 3.领悟文章蕴含的深沉的无私的母爱，激发感恩情怀。（难点） 教学过程： 第一课时 有位诗人说：“ 每当写到母亲， 我的笔总是跪着行走。”多么深沉的一份爱啊！同学们，在你们心中母亲是一个什么样的形象呢？ 是啊！母亲给予我们生命，陪伴我们成长，今天我们学习《秋天的怀念》也是写母亲的。相信通过预习，大家对史铁生有一定的了解，谁来介绍一下。 【作者简介】 史铁生（1951—2010），生于北京，作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 【写作背景】 史铁生1969年去延安插队务农，1972年患病回北京住院，双腿瘫痪二十一岁时，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。他的母亲在精心照顾他的第六个年头因肝病去世，当时年仅四十九岁。他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价 铺就的。因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远地痛在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解，升华为世界上最动人的诗篇，秋天的怀念念便是他怀念母亲的文章。 【初读课文整体感知】 请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。读的时候注意用圈点勾画的方式标出不理解的字词。 教师检查字词。 【汉字注音】：瘫痪（tān huàn）、侍弄（shì）、整宿（xiǔ）、憔悴（qiáo cuì）、仿膳（shàn）、豌豆（wān）、诀别（jué）、烂漫（màn）、絮絮叨叨（xù dāo）、翻来覆去（fù）。 【多音字 】 【形近字】 【词语积累】 请学生读词语，教师纠正读音。 读完后思考： @1这篇文章的主要内容，最好用自己的话来概括。 @2课文围绕着“我”和母亲写了几件事？ 5.学生回答问题，教师总结。 这篇文章主要讲了一个重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，哥送了伟大无私的母爱和“我”对母亲的怀念之情。 课文写了四件事： ①我发脾气时，母亲抚慰“我”。 ②母亲为了“我”隐瞒病情。 ③母亲央求 “我” 去看花。 ④母亲的临终嘱托。 6.学生默读课文，找出课文中表示时间的词语，梳理文章的脉络。 教师引导学生回答，明确文章的脉络 第一部分（1 - 2自然段）：母亲在“我”双腿瘫痪后，尽力劝慰“我”，“我”却沉浸在痛苦中，忽视了母亲的病情。 第二部分（3 - 6自然段）：母亲在病重时，仍牵挂着“我”，想带“我”去看菊花，“我”答应了母亲，但母亲却离开了人世。 第三部分（7自然段）：秋天，“我”和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话，懂得了“好好儿活”的含义。 7.读课文思考：我从一个全能男神，变成一个“废人”，被困在轮椅上，我心里在想什么？ @1学生交流，教师总结。 愤怒、不甘、抑郁、苦闷，还有那样一种对待美好事物的攻击和毁灭，是一种恨！凭什么是我？为什么是我？心中都是愤恨！实则是自己极端的自我攻击和毁灭。 8.用合适的语气和节奏有感情的朗读课文第一段 @1.带着深沉忧伤的基调和语气的变化，再读第一段。 @2.分角色朗读。 @3.朗读指导：如何用不同的语气区分母亲和“我”的话？ 读“我”要读出烦躁、绝望。 读母亲“咱娘俩……”要读出心疼和无助。 9.双腿瘫 ... ...