第6课《藤野先生》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《藤野先生》教学设计 【教材分析】 《藤野先生》是部编版初中语文课本八年级上册第二单元的一篇散文，作者是鲁迅。本文通过回忆作者在日本留学时与藤野先生的交往，展现了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情，以及作者的爱国情感。文章选材典型，脉络清晰，语言简洁而富有表现力。 【学情分析】 八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于文章的深层含义和写作手法的理解还需要进一步引导。此外，由于时代背景的差异，学生可能对作者的情感体验理解不够深刻，需要教师在教学中加以引导和解释。 【教学目标】 1．梳理课文的主要内容，理清文章的思路。 2．学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 3．品味文章语言，体会作者的语言风格和情感表达。 4．学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的怀念以及作者的爱国情感。 【教学重点、难点】 1．教学重点： （1）梳理文章内容，把握藤野先生的形象。 （2）学习本文通过典型事例表现人物品质的写作方法。 （3）品味文章语言，体会作者的情感。 2．教学难点： （1）理解作者弃医从文的原因，体会作者的爱国情感。 （2）揣摩文章独特的语言风格，理解反语等修辞手法的运用效果。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，我们在七年级时学习过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，认识了他的启蒙老师寿镜吾先生。今天，我们将学习鲁迅的另一篇回忆性散文《藤野先生》，去认识另一位对鲁迅有着重要影响的老师-藤野先生。那么，藤野先生是一个怎样的人呢？他与鲁迅之间又发生了哪些故事呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。 二、作者及背景介绍 1．作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》等。 2．写作背景 本文写于1926年，回忆了1902年至1906年作者在日本留学的经历。当时，中国正处于半殖民地半封建社会，列强侵略，民族危机深重。鲁迅怀着寻求救国救民道路的愿望来到日本留学，但在留学期间，他经历了许多事情，这些事情促使他的思想发生了转变。 三、预习检查 1．字音检查 （1）请同学们读出下列词语： 烂熳（màn） 发髻（jì） 芦荟（huì） 绯红（fēi） 解剖（pōu） 畸形（jī） 杳无消息（yǎo） 瞥见（piē） 宛如（wǎn） 不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jié） （2）多音字辨析： 落（luò）下 落（là）后 落（lào）枕 宿（sù）舍 星（xiù）宿 一（xiǔ）宿 咽（yàn）下 咽（yān）喉 咽（yè）呜 解（jiě）剖 解（jiè）元 解（xiè）数 2．词语解释 （1）绯红：鲜红。 （2）油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 （3）标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 （4）掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。 （5）不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。 （6）匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 （7）诘责：质问并责备。 （8）流言：没有根据的话。 （9）小而言之：就小的方面说。 （10）抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 （11）深恶痛疾：形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。 四、整体感知 1．朗读课文，概括文章主要内容。 本文主要讲述了作者在日本留学时与藤野先生的交往经历，以及作者在留学期间的所见所闻所感。 2．文章是按什么顺序来组织材料的？ 文章按地点的转换和事情发展的时间先后顺序来组织材料。 3．文章中表明地点转换的语句有哪些？ “东京也无非是这样”；“我就往仙台 ... ...