《苏州园林》教学设计 一、教学目标 1. 准确把握苏州园林的特点，理解文章的说明顺序。 2. 学习本文运用多种说明方法说明事物的特点，品味准确、严谨的说明语言。 3. 领略苏州园林的图画美，激发学生对中国园林文化的喜爱之情。 二、教学重点、难点 1. 教学重点 (1)理清文章的说明顺序，把握苏州园林的整体特点。 (2)学习本文运用多种说明方法说明事物的特点。 2.教学难点 (1)理解本文说明语言的准确性、严谨性。 (2)体会苏州园林的图画美，提高学生的审美能力。 三、教学过程 第一课时 (一)导入新课 1. 投影出示苏州园林的图片，让学生欣赏。 2. 提问：同学们，你们知道这些美丽的园林在哪里吗 (苏州) 3. 讲述：苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，它们以独特的艺术风格闻名于世。今天，我 们就跟随叶圣陶先生的脚步，一起走进《苏州园林》,去领略它们的魅力。 (二)作者简介 1. 投影出示作者叶圣陶的相关信息：叶圣陶(1894 -1988),原名叶绍钧，江苏苏州人。 我国著名作家、教育家、出版家和社会活动家，被誉为“优秀的语言艺术家”。代表作有长 篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》《潘先生在难中》,童话集《稻草人》等。 2.让学生齐读，了解作者。 (三)初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助工具书解决。 投影出示生字词： 轩榭 (xuān xiè) 丘壑 (hè) 嶙峋 (lín xún) 镂空 (lòu) 蔷薇 (qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng) 斟酌 (zhēn zhuó) 相 间 (jiàn) 池 沼 (zhǎo) 2. 提问：本文的说明对象是什么 (苏州园林) 3.再问：苏州园林的总体特征是什么 (务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一 幅完美的图画。) 4. 接着问：作者是从哪些方面来具体说明苏州园林的这一特征的 (先从四个主要方面 说明：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次；还注意了角落 的修饰、门窗的图案、色调的处理等细节。) 5.引导学生划分文章层次，理清结构。(文章采用总分总的结构，第一部 分 ( 1 - 2 ) 总 体概括苏州园林的地位、影响、特征；第二部分(3 - 9)具体说明特征；第三部分(10)总 结全文。) (四)精读课文，探究说明顺序 1. 提问：文章在说明苏州园林的特征时，采用了怎样的说明顺序 (文章主体部分采用 了逻辑顺序，先从四个主要方面说明，再从细节方面说明，符合人们的认知规律。) 2. 具体分析四个主要方面的说明顺序。(四个“讲究……”先从宏观上说主要建筑的整 体“布局”,再具体到假山、池沼这些大的景致的内部“配合”,然后说花草树木这些小的 方面的相互“映衬”,最后说到近景远景的“层次”,是从宏观到细节的逻辑关系。这四个 “讲究……”分别与后面的第3、4、5、6段在内容上一一对应，如果调换顺序，将使文章 条理不清。) (五)课堂小结 1. 总结本节课的主要内容：我们了解了苏州园林的总体特征、文章的结构以及说明顺序。 2.布置作业：背诵课文第2段。 第二课时 (一)复习导入 1. 提问：上节课我们学习了《苏州园林》,谁能说说苏州园林的总体特征是什么 (务必 使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。) 2. 再问：作者是从哪些方面来具体说明这一特征的 (先从四个主要方面说明：亭台轩 榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次；还注意了角落的修饰、门窗 的图案、色调的处理等细节。) (二)深入研读，分析说明方法 1. 投影出示句子：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画， 美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”提问：这个句子运用了什么说明方法 有什么作用 (运用了打比方的说明方法，把苏州园林比喻成美术画，形象生动地说明了苏州园林的亭台轩 榭“要求自然之趣，不讲究对称”的特点，从而也进一步说明 ... ...
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