统编版（2024）语文七年级上册1春 教学设计

七年级上册1春 教学设计 【教学目标】 1.能把握重音和停连，体会声韵和节奏。 2.能想象并描述出课文中描写的画面。 3.能体会文中比喻句的表达效果。 【教学重点】 能正确理解课文内容，并用朗读表现对课文的理解。 【教学难点】 根据课文，想象文中描写的画面。 【核心任务】 品味课文中描写的画面。 【教学设想】 充分利用教材中“预习”“思考·探究·积累”等助读系统，发挥教师的示范作用，以“品味课文中描写的画面”为主任务，将朗读、想象、揣摩和品味语言融合在一起，带领学生走进《春》描写的美好景象中，使学生感受到自然的美和语言的美。表面上看，这节课带学生感受了《春》中写的景色之美，但实际上是希望以《春》为例教学生在朗读中通过想象和体会修辞手法的表达效果来感受语言的美。 【教学过程】 第一课时 一、背诵描写春天的诗词或文段，谈谈它给你留下的印象 （一）教师随机点名，请学生背诵交流 （二）教师根据课前查看学生的积累情况以及课上交流情况进行小结 设计说明：利用“预习”题目，课前布置作业，至少背诵五个句段，促使学生积累语言材料。对一部分基础较好的同学，鼓励根据诗文内容分类积累。这个学习活动落实“语言文字积累与梳理”学习任务群的要求。 二、初步感受课文所描写的春景之美 （一）学生自由朗读 （二）说说这篇课文描写的春景给你带来的“初印象”要求：不可使用“美丽”“漂亮”这两个词语。 预设：充满生机与活力，温暖，展现出蓬勃生机，崭新，生机盎然…… 设计说明：这是对课文的初步感知，学生只要说出自己的初步感受即可。要求不得使用“美丽”等词，避免学生进行“标签化”的回答。 三、深入感受春景之美 交代学习本课的主要任务：品味文中你喜欢的画面，概括其内容，说明喜欢它的理由。 （一）教师示范品味第二自然段的画面。 1.学生看“阅读综合实践”中关于“重音和停连”的知识。 2.教师朗读，出示下面的图片，进行师生对话，引导学生和老师一起发挥想象，同时解释这样读的原因。 示例： （1）“一切”包括哪些景物呢？应该包括下文提到的所有景物：山、水、太阳、小草、各种的花、蜜蜂和蝴蝶、春风、鸟、放牛娃和他的笛声……（方法：由某个词句提出问题，引发想象。） （2）我们“刚睡醒”时是一种什么样的状态呢？既然是“刚”睡醒，就是说才经历由睡到醒的过程，既然是“睡醒”就是自然醒，所以应该很享受、很舒服。可能还没有睁开眼睛，只有听觉、味觉、嗅觉、触觉在感受世界，而后，睁开眼睛，一个清晰的、多姿多彩的世界展现在眼前了，所以张开眼时是“欣欣然”的，有一种发自内心的喜悦。（可再让学生想象：如果你是其中的一种事物，你由睡到醒时感受到了什么？看到了什么？）另外，因为是刚刚睁开眼，还是从整体上、宏观上感受这个世界，感受到的是大的而不是小的，所以紧接着写到的是山、水、太阳。（（方法：联系生活体验，联系上下文阅读。） （3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”朗读这一句，将“一切”“刚睡醒”重读，强调大自然里所有的东西都在春天苏醒过来，有了生机和活力；“欣欣然”重读，表现它们欣喜的状态。 （4）由“朗润”“起来了”能想到什么呢？“朗润”的意思是“明亮滋润”。“起来”表示由“不朗润”到“朗润”有一个过程。“了”说明“朗润”这种景象已经出现了。冬天的时候，山上的植物是干枯的，即使有松柏之类，它们的颜色也是暗绿的，不鲜亮，整个山的颜色是黯淡的，没有光彩，没有水份。到了春天，山上的植物一点点萌发、生长起来，由开始有了一点儿绿色到绿色越来越多、越来越浓，山有了光彩，变得滋润起来了。朗读时，在“山”后停顿，将“朗润”重读并适当拉长，可以突出“朗润”的状态。（方法：由词语出发牵连 ... ...