北师大版五上劳动与技术《8.采菊东篱见南山》教学设计

北师大版五上劳动与技术《8.采菊东篱见南山》教学设计 一、教学目标： 1. 让学生了解中国古典诗词中的意境美，培养学生的文学素养。 2. 通过动手实践，提高学生的劳动技能和动手能力。 3. 培养学生热爱生活、热爱自然的情感。 二、教学重点： 1. 理解诗句“采菊东篱下，悠然见南山”的意境。 2. 学会制作简单的园艺作品。 三、教学难点： 1. 诗句意境的理解与表达。 2. 园艺作品的制作技巧。 四、教学准备： 1. 诗词《采菊东篱下，悠然见南山》的文本。 2. 园艺工具（如花盆、土壤、种子等）。 3. 相关图片、视频等教学资源。 五、教学过程： （一）导入 1. 引导学生回顾已学的古典诗词，激发学生对诗词的兴趣。 2. 介绍诗句“采菊东篱下，悠然见南山”的背景和意境。 老师：同学们，上节课我们学习了李白的《静夜思》，大家还记得那首诗吗？谁能背诵一下？ 学生A：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 老师：非常好，A同学背得一字不差。那么，大家对古典诗词感兴趣吗？为什么？ 学生B：我挺感兴趣的，因为古诗词里有很多美丽的意象和深刻的情感。 老师：说得好。古典诗词是中华文化的瑰宝，它不仅承载着历史，还蕴含着丰富的哲理和情感。今天，我们来学习陶渊明的一句诗：“采菊东篱下，悠然见南山。”这句诗出自陶渊明的《饮酒》诗组，大家知道陶渊明是谁吗？ 学生C：他是东晋时期的诗人，以隐逸生活著称。 老师：对，陶渊明被誉为“五柳先生”，他热爱自然，追求简朴的生活。这句诗描绘了他在田园生活中采菊时的闲适心境。那么，这句诗的意境你们能感受到吗？ 学生D：老师，我觉得这句诗描绘了一种远离尘嚣、与自然和谐共处的景象。 老师：非常贴切。这句诗不仅表现了诗人对田园生活的向往，也反映了他内心的宁静和超然。通过学习这样的诗句，我们不仅能欣赏到语言的美，还能体会到诗人的情感和对生活的态度。 （二）新课学习 1. 讲解诗句的意境，引导学生深入理解。 2. 分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。 3. 学生分享对诗句的理解和感悟。 老师：同学们，今天我们来学习一首新的古诗。请大家先朗读一遍这首诗，然后我们一起来探讨它的意境。 学生A：老师，这首诗写的是春天的景色，我感觉诗里充满了生机和活力。 老师：很好，A同学已经感受到了诗中的意境。那么，大家再仔细看看，诗中有哪些具体的景物描写，它们是如何表现春天的？ 学生B：老师，诗中有“柳絮随风轻舞”这样的句子，我觉得这里用了拟人的修辞手法，好像柳絮是有生命的，随风起舞。 老师：非常棒的观察，B同学指出了诗中的拟人手法。那么，除了拟人，你们还能找到其他的修辞手法吗？ 学生C：老师，我觉得“碧波荡漾映晚霞”这句诗中用了对仗，"碧波"和"晚霞"，"荡漾"和"映"，都是对得很工整的。 老师：对，C同学说得对。对仗是古诗中常见的修辞手法，它让诗句读起来更加和谐优美。现在，我想请同学们分享一下，你们对这首诗有什么个人的理解和感悟？ 学生D：老师，我觉得这首诗不仅仅是写景，它还表达了诗人对自然的热爱和赞美。读完之后，我仿佛也能感受到那份对美好生活的向往。 老师：D同学的分享很有深度，诗歌确实能够激发我们对美好事物的向往和对生活的热爱。大家在学习古诗时，不仅要理解字面意思，更要体会诗人的感情和思想。 （三）动手实践 1. 介绍园艺制作的基本步骤和技巧。 2. 学生分组进行园艺制作，可以选择种植花草或制作盆景。 3. 教师巡回指导，解答学生的问题。 老师：接下来，我们进入动手实践环节。通过亲手制作园艺作品，我们可以更深刻地理解古诗中描绘的自然景象和田园生活。首先，我将向大家介绍园艺制作的基本步骤和技巧。 学生A：老师，园艺制作需要哪些工具和材料呢？ 老师：问得好，A同学。园艺制作通 ... ...