战火中的花样青春 ———《百合花》教学设计 教学目标 1.赏析小说以细节为重点的人物描写艺术，分析人物形象与情感。 2.理解恰当的叙述角度对小说表达效果的影响，赏析小说的构思艺术。 3.理解百合花的象征意义，深刻认识小说的主题意蕴。 教学重难点 1.把握人物形象，理解百合花的象征意义。 2.鉴赏小说的叙事、细节等方面的特点， 理解百合花蕴含的精神品质，继承和弘扬优秀革命 文化。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、课堂导入 忠于原著的电影《百合花》重拍制作已经基本结束，电影制片公司正在开展宣传活动， 为上映做预热工作。 二、学习任务 课前预习任务 （一）作者简介 茹志鹃（1925—1998），浙江杭州人。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情 节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。1950 年起，陆续在报刊 上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》《百合花》等短篇 集。 （二）写作背景 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时， 正是反右斗争紧锣密鼓之际，她 的丈夫也是这场运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那 时的同志关系 ”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分 钟、几分钟， 甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能 肝胆相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物 ”。 （三）积累字词 撂(liào) 讷讷(nè) 忸怩(niǔ ní) 执拗(niù) 髻(jì) 尴尬(gāngà) 讪讪 (shàn shàn) 瞅 (chǒu) 嬷嬷(mómó) 砦(zhài) 虔诚(qián) 包扎（zā) 氛围（fēn） 踌躇（chóu chú) 磕磕绊绊(kē) 踌躇：形容犹豫；指停留,徘徊不前；形容得意的样子。 局促不安：拘谨不自然。 讷讷：形容说话迟钝。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 憨憨：傻气,难为情。 执拗：固执任性,不听从别人的意见。 讪讪：形容不好意思、难为情的样子。 课中学习任务 学习任务一：介绍剧情 你是该片导演，在影片正式上映前，请你简要介绍剧情，以满足观众的急切期待。 明确：电影《百合花》讲述了 1946 年中秋之夜， 在部队发起总攻之前， 小通讯员 送文工团的女战士到前沿包扎所，一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，最后新媳 妇执意将新被献给为救人而牺牲的小战士。 补充：开端（1-23）通讯员带“我 ”去包扎所（带路） 发展（24-43）通讯员随“我 ”借被子（借被） 高潮（44-57）通讯员救人牺牲（牺牲/献被） 结局（58-59）新媳妇献出自己的新婚被子（盖被） 说明：本任务旨在引导学生梳理故事情节，整体把握文章。 学习任务二：推荐镜头 作为导演，请你从不同视角或不同场景剪辑相关镜头，以制作片花，突出电影的亮点， 达到宣传效果，并说明剪辑理由。 要求：小组合作，结合文本抓取典型细节，小组长负责汇总意见，并推荐一人汇报交流。 镜头： 画面内容 剪辑理由 明确： 镜头 1：烈火中的青春 镜头内容 通讯员护送“我 ”去包扎所的路上，刻意地与“我 ”拉开距离，他虽然没有看 “我 ”，却始终与“我 ”保持一段距离，而且“我 ”走得快，他就走得快，“我 ” 走得慢，他就在前面“摇摇摆摆 ”，而当“我 ”有意地挨着他坐下，更让他“局 促不安 ”，紧张得出汗。紧接着，镜头中炮火连天，十多副担架挤在一个小巷子 里，准备往前方去，通讯员跟在担架队的后面。这时候突然从屋顶上撂下一颗手 榴弹，手榴弹就在担架队的人缝里冒着烟乱转， 这时通讯员一边大喊“快趴 下 ”，一边扑向手榴弹。 剪辑理由 通讯员送“我 ”的场景，突出了通讯员的害羞、憨厚、纯朴、善良。通讯员舍身 扑向手榴弹的镜头表现出通讯 ... ...
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