教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二 学期 秋季 课题 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 教科书 书 名：部编教材选择性必修上册 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2020年03月 教学目标 1.借助相关资料，了解苏轼以及悼亡词相关的文化常识； 2.通过涵泳吟诵，领悟诗歌中蕴含的情感之美； 3.围绕核心词句，理解诗歌中整体情感脉络。 教学内容 教学重点：通过涵泳吟诵，领悟诗歌中蕴含的情感之美； 教学难点：围绕核心词句，理解诗歌中整体情感脉络。 教学过程 【学习任务一】梦前思量 思考探究1：“十年”之间，苏轼经历了什么？ 思考探究2：明明是写对亡妻的深切怀念，却又说“不思量”，这样写是否矛盾，为什么？“不思量，自难忘”,写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。“不思量”与“自难忘”并举，看似矛盾的心态，真实而深刻地揭示自己内心的思念即是思量。因为这种思念,既是一种有意识的每时每刻的思念,也是一种难以中断的无意识的思念。 思考探究3：苏轼写这首词时，还不到40岁，为什么会说“纵使相逢应不识, 尘满面,鬓如霜”呢？ 一个“纵使”包含着作者的无尽想象，想象着与妻子相逢的情境，但是岁月的烟尘、情感的风尘，让“我”变的面目全非。 这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。“尘满面”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘和仕途的坎坷，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。 “尘满面，鬓如霜”寥寥数字，一位被生活折磨、受痛苦熬煎，风尘满面，两鬓如霜的诗人形象，栩栩如生地出现在我们的眼前。跟妻子死别十年来的痛苦经历、感情，都含蕴在这六个字之中了。 【学习任务二】梦中相遇 思考探究4：梦中相聚，应该有千言万语要倾诉，可是却“相顾无言，惟有泪千行”，为什么 入题 “记梦”。“夜来幽梦忽还乡”，是记叙，写自己梦中忽然回到了时念中的故乡，那个两人曾共度甜蜜岁月的地方。“忽”是指梦境的恍惚迷离，悲中寓喜。亲切、熟悉，使梦境更具真实感，足见上阕“思量”“难忘”之言真实不虚。 “小轩窗，正梳妆”那小室，亲切而又熟悉，她情态容貌，依稀当年，正梳妆打扮。 泪眼凝望，自会读出对方的关切、爱抚，真是“此时无声胜有声”， 就让他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎” 。 本词为记梦之作，有明确的日期，所以说应确有其梦。从这个角度来说应该是实写。可是，梦本来就是虚幻的，所以说是实中有虚，虚中有实，虚实相生。 【学习任务三】梦醒悲凉 涵泳品味诗歌结尾的悲凉之美：“年年”既指已经过去的漫长的十年，亦指未来无尽的岁月。 “肠断处”指孤坟。 “短松冈”长着矮小松树的山冈，承上片“千里孤坟”，指亡妻的坟墓。 遥隔千里，松冈之下，亡人长眠地底，冷月清光洒满大地，身处此情此景之中的亡妻自然是悲痛难言，而念及此情此景的诗人亦不免肝肠寸断。 作者再次回到现实，面对现实的孤独，不免痛彻心扉。 【学习任务四】手法小结 (1)以虚映实，虚中见实，是这首词在艺术表现上的显著特色。 梦是虚幻的、缥缈的，然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉，实实在在。或者可以说，正是因为借助于梦境的虚幻与缥缈，才格外地显得情真意切。 (2)想象丰富、构思精巧。 作者从漫长的时间与广阔的空间之中来驰骋自己的想象，并把过去，眼前，梦境与未来融为统一的艺术整体，紧紧围绕“思量”、“难忘”四字展开描写。全词组织严密，一气呵成，但又曲折跌宕，波澜起伏。上片八句写梦前的忆念及感情上的起伏，下片前五句写梦中的悲喜，末三句述梦后的 ... ...
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