13.2《装在套子里的人》教学设计统编版高中语文必修下册

《装在套子里的人》教学设计 一、学习目标 1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。 2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。 3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子”在文中的含义。 4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人” 的社会批判意义。 教学重难点 1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。 2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。 3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子”在文中的含义。 4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人” 的社会批判意义。 二、学习过程 *课前预习：任务一：自主阅读全文，理清小说主要情节。 ①介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第 1-5 段）。②别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第 6 段至倒数第 37 段）。③埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后 3 段）。 任务二：结合你的理解，为别里科夫写一段“刻在墓碑上的话”，也可以绘制一幅画像。从小说结局出发，提前代入情境，引发学生思考别里科夫的人物形象。 （一）置身情境，趣味导入 1898 年的一个夏天，燥热难耐，在沙皇俄国的一个小城，正举行着一场不寻常的葬礼。城里的人们都前去送葬，脸上挂满了犹豫和谦虚的神色，现场一片痛哭声。奇怪的是，当他 们从墓园回家时，悲伤却一扫而空，露出了快活的神情。这是怎么一回事呢？ 提问：请大家集体朗读课文的最后三个自然段，思考：这是谁的葬礼？人们称他作什么？ 明确：这是别里科夫的葬礼，一个“装在套子里的人”。 今天，让我们一同参加这场“特殊”的葬礼，走入“套中人”别里科夫的别样人生。通过课前预习已经解决了“套中人”是谁的问题，这里不必又花时间解释，创设了葬礼 的现实情境，切入课堂。 （二）抓住核心矛盾，引发思考 【学习活动一】镇上人看别里科夫 1.小说第一句话提到，“我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世”（看 注释，明确“我”的身份），透过“我”的话，镇上的人似乎都认为别里科夫是个“怪人”。他们是如何看待别里科夫的呢？（从原文找到细节，读出来） 1.教师同事的眼中的别里科夫：“我们都怕他，真的，非常害怕！” 2.科瓦连科眼中的别里科夫：“请您躲开我。我是正大光明的人不愿意跟您这样的先生讲 话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。” 3.别里科夫眼中的自己：“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子。” …… *比较三种人对别里科夫的不同评价，找到核心矛盾：同一个人，镇上人对他厌恶至极， 而他自己却坚信自己是正人君子。你眼中的别里科夫又是怎样的一个人？ 抓住“不同”，文本中的四个主体———别里科夫的同事、情人的弟弟、他自己、读者（学 生自己），是如何看待别里科夫的？从细节中找出矛盾点，激发学生阅读兴趣，然后教师抛 出问题，让学生紧扣文本情节自主探究别里科夫的形象特点。 （三）深层解读人物，探究矛盾 【学习活动二】我看别里科夫 暮色四合，送葬的人渐渐四散离去。我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓志铭。为警示 后人，让我们为别里科夫写一则墓志铭吧！请同学们以小组为单位推举自己为别里科夫写的 墓志铭或画像，并说明推荐理由，和同学们分享你眼中的“套中人”。 范例：生时与套子为伴，死后于套中正寝；套子的行为，套子的言论 ；套子的下场，见证了套子的社会；身穿沙皇社会的流行时装———套子 ；演绎沙皇统治的实质———专制 以“墓志铭”作 为文本分析的切入点和归结点，“套子的行为”和“言论”即别里科夫身上那些“有形”和 上 ... ...