古诗词诵读《静女》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

目之所及皆是你———《静女》教学设计 一、教学目标 1.有感情地诵读诗歌，体会诗歌语言的凝练含蓄之美。 2.把握诗中人物的形象特点，体会其真挚的感情。 3.由此及彼，感受赠物诗中蕴含的先民们美好纯粹的情感以及对真挚爱情的向往。 二、教学重点 把握诗中人物的形象特点，体会其真挚的感情。 三、教学难点 感受赠物诗中蕴含的先民们美好纯粹的情感以及对真挚爱情的向往。 四、教学方法 合作探究法、讲授法、诵读法、比较法 壹 情境导入 01 情境导入 有一种生于心，绵延不绝又神秘莫测的情感———爱情。有人说，爱，是“窈窕淑女，君子好逑”的大胆追求；爱，是“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的懂得；爱，是“一日不见，如三秋兮，一日不见，如三岁兮”刻骨铭心的思念。今天，我们将跨越时空，神思入境，去感受2000多年前的一场诗意且美好的爱情之旅。 贰 初读诗歌，疏通诗意 02 初读诗歌，疏通诗意 1. 朗读正字音 2. 朗读正节奏 （1）《静女》和我们往常学习的《诗经》句式上有什么不同？ （2）五言句怎么读？ 明确：在音节节拍上二三，在意义节拍上分别是二三、一四，于城隅，在城隅等我，状语后置。匪女之为美，匪表否定判断，作谓语，需要停顿，其他作宾语，可不断。 3. 朗读疏通诗句。 叁 再读诗歌，赏析人物 03 再读诗歌，赏析人物 1. 本文标题是《静女》，在你看来静女到底静不静？请同学男女分组朗读并思考、辩论。 预设观点一：不静。 理由：“俟我于城隅”、“爱而不见”在与男子相约以后，先到的并不是男子，而是本应娇憨之态的女子。“爱”通“薆”，遮蔽、隐藏，好不容易心心念念的恋人来了，可她却偷偷把自己藏起来了，这种对男子的捉弄不仅展现出天真活泼、调皮可爱，而且也展现出女主人公考验男子的细腻智慧。“搔首踟蹰”，男子没有看到姑娘在哪里，急得挠头，来回徘徊。这大概是个傻小子吧。姑娘肯定躲在后面偷偷地笑呢。这个傻小子，就不知道多走一步？ 在我们的传统的爱情观里，男方应该主动大胆，女方应该含蓄被动一点，但在这首诗中，相比于“窈窕淑女，君子好逑”，我们看到的更多是女方对爱情大胆的追求。“贻我彤管”“自牧归荑”，主动送“我”礼物，而且是从极远之外的牧野之处，姑娘可能看到这株荑草，格外的美丽的时候，就想摘取送给自己的心上之人，有一种“一日不见，如三月兮！”的思念。 无论是约会比男子先到，还是主动给男子送定情信物上面，都可以体现这是一位反传统、大胆而热烈的，勇于表达自己爱意的姑娘。 预设观点二：静女静。 理由：文本以静女描绘女主人公，说明静女可能本身是比较娴静的，而她约男子的地点在城隅，说明她还是比较内敛的，不希望太多人关注。 《礼记·乐记》：“人生而静，天之性也。感于物而动，性之欲也。”“性之欲”是指人与生俱来的“喜怒哀惧爱恶欲”等“七情”，所以静女本静，是因为七情中的“爱情”而动，爱情使她大胆热烈，活泼灵动，在男子面前，她展现了可爱真诚的一面。 2. 那在你们心中，静女是一个怎样的形象？ 预设：“爱而不见”———娇俏活泼；“俟我于城隅”、“贻我彤管”———主动却又有和羞走，倚门回首，却把青梅嗅的羞涩；“娈”、“姝”———美丽。（板书娇俏美丽、主动羞涩） 3. 那男子是一个怎样的人？ 预设：“搔首踟躇”———真诚憨厚；“彤管有炜，说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”———解风情，直白大胆。（板书：真诚憨厚、直白大胆） 4.诗中有两句“俟我于城隅”“匪女之为美”可以用四言表达———�俟于城隅”“匪女之美”，为什么要以五言展现？ 提示：一定的形式总是为内容服务的，句式变长会产生什么效果？这两处要表达什么感情？ 预设：俟我于城隅：男子可能在思考，踌躇与徘徊，造成语义及语气上的迟疑，表 ... ...