哦，香雪教学设计 教学目标 理解作品内容，能够概括出小说中的重要人物和情节，理解人物的内心世界，了解其成长环境和成长历程。 欣赏语言特色，感受诗化小说的美。 感情共鸣和情感价值培养，培养学生积极向上的人生态度和价值观。 教学方法 讲授法，问答法，合作探究 教学用具 课件、板书 教学时数 一课时 教学过程和内容 导入 如果给“一分钟”加一个形容词，你会加什么？ →美妙的一分钟 五彩缤纷的一分钟 更加五彩缤纷的一分钟 知人论世 铁凝1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。75年高中毕业，到河北博野农村插队，并开始文学创作。1984年成为河北省文联专业作家，现为中国作家协会主席。 铁凝追求自然逼真与艺术化的结合，文风朴素而深刻，充满了对人性的细腻观察和深入挖掘。 2.20世纪80年代初，正值我国改革开放初期，封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界。人们尘封的心灵中萌动着对现代文明的向往，他们渴望走出闭塞，走出传统，走向外面的新世界，中国文学也深受其影响，产生了一大批时代色彩浓郁的文学作品，铁凝的小说《哦，香雪》也是其中之一。 整体感知，预习检查。 小说是以什么为背景的？ 一个位于北方大山深处的刚刚通火车的偏僻小山村———台儿沟 主要描写了哪些人物？ 一群淳朴、善良但性格各异的山村少女 主要写了哪几个故事情节？ 文章层次：（1-4）背景，火车通车 （5-45）火车观察团 （46-56）火车销售团 （57-63-72）换笔盒（高潮） （73-83）回家 （三）深入文本，体味情感 1.火车开进台儿沟之前，台儿沟里的人们过着怎样的生活？ 提示：第一段，乡亲们一心一意掩藏在大山深深的褶皱里，默默接受大山给的温存和粗暴；第三段，台儿沟贫瘠的脊背；第四段，台儿沟太小了；第五段，宁静，静止等。以及后面女孩子们对新事物的好奇，与外界交换的东西等，得出结论。 台儿沟的人过着闭塞且贫穷的日子，他们在静谧的大山里安于现状，单调生活。 （可能有学生会说到民风淳朴，关系亲密等，也可以） 火车的到来，居民们，特别是女孩子们有了哪些变化？ （1）火车带来了现代之风，激发了人们对现代文明的好奇和向往； （2）改变了传统的生活方式； （3）以物易物，丰富了台儿沟的物质生活； （4）推动了文化知识的传播，激发了姑娘们对未来的信心和期待。 （四）分析人物形象 思考：面对新鲜的火车，香雪和凤娇感兴趣的地方一样吗，比较她们的不同点和相同点，并总结出两人的性格特征。 凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土特产换回自己喜爱的发卡、香皂，甚至花色繁多的纱巾和能松能紧的尼龙袜。凤娇等姑娘的关注点是山外人物质层面的生活方式。 香雪：注意的是车厢里的学生书包；打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒。渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒。香雪关注的是山外人的精神文化，她超越了一般姑娘，追求的是自尊、文明。 相同点：都向往外面的世界，向往新事物，向往先进文明 人物性格：凤娇是一个性格外向、活泼、大胆、善良、热情、直率、自尊，追求美和物欲的姑娘。香雪是一个至纯、至真、至善、至美而又自尊、上进的姑娘。 分析环境描写 1.“回家”这一部分景物描写和心理变化。 心理变化：害怕———满意———不再害怕———担心———轻松———害怕并快速鼓起勇———骄傲激动 作者是如何展现香雪的心理变化的？ 心理描写，直接展现 环境烘托，寓情于景 Eg：第77段“月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说……杨树林窸窸窣窣萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”可以看出她的担忧无措害怕。 第78段“小溪的歌唱高昂起来了……撞击 ... ...
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