鸢尾花 教学设计 人美版 美术四年级下册

《鸢尾花》教学设计 教材：人美课标版四年级下册 课型：欣赏·评述 学情分析： 四年级的学生掌握了一系列有关形、色、肌理等方面的美术语言，具备了一定的绘画表现能力，他们的表达能力和领悟理解能力也在逐年增强，教师需要引导学生丰富审美体验，引导他们多角度欣赏、认识画家的作品，用美术语言、形式分析作品，积累美术知识，建构美术能力。 教学目标： 知识与技能：欣赏后印象派画家凡高的《鸢尾花》，了解作品的艺术特征及艺术风格。 过程与方法：将对比观察、分层探究、小组合作等学习方法运用在对作品逐步深入的欣赏过程中。 情感态度价值观：感受作品《鸢尾花》中的绘画语言和艺术美感，体会画家的情感表达。 教学重点：了解作品的艺术特征、绘画风格。 教学难点：多角度对作品进行审美，感受作品的思想内涵。 学具准备：各色水粉颜料、画板、排笔、调色盘、水桶等 教学过程： 一、课前谈话激励 我今天把画画的围裙系上了，口袋里装满了颜料，都是这节课要奖励给各个小组的礼物，期待你们以最好的状态投入这节课，可以吗？ 二、看花导入课题 在我们学校南城校区的花坛里，有这样一丛花，有人认识它吗？让我来告诉你吧，它的名字叫鸢尾花（板书课题：鸢尾花） 三、对比感知风格 1、我们的表现方式 漂亮的花儿，很适合入画，如果是你，你会怎么画？我是这样画的（出示教师作品），画得好看吗？为什么觉得好看呢？嗯，我画得很写实。 2、画家的表现方式 有一位画家，他用油画的方式，也画了一幅《鸢尾花》，你们一定很想看，别急，先请大家闭上眼睛，我说，睁开！（出示画家作品）从你们的反应我看出来了，视觉上很震撼啊！ 3、两相对比，风格提炼 同学们觉得画家画的鸢尾花，和我们眼睛看到的，一样吗？我们对比一下,哪里不一样？颜色不同、形态也有变化。 这幅创作于1889年的《鸢尾花》，在约莫百年以后的1988年，以5390万美元的天价卖出。画得不那么写实的作品，为什么会有这么高的价值呢？ 接下来让我们一起走近作者———后印象派画家文森特·凡高，了解作品背后的故事。 （设计意图：对鸢尾花，我们和画家有着不同的绘画表达，在对比中感知画家独特的艺术风格，并适时设疑，激发学生对作品及创作背景的兴趣。） 四、创作背景了解 1、凡高其人（视频故事） 凡高的全名———文森特凡高，1853年出生在欧洲荷兰。年轻的时候，做过画商、代课教师、传教士等多份职业，但全部以失败告终。后来，他接受弟弟的建议开始学习画画。 1880年到1886年，《吃土豆的人》是他这个时期最著名的作品，可是当时并没有人欣赏他颜色灰暗的画作。 1886年，凡高来到了艺术之都巴黎，受到印象派画家和日本浮世绘的影响，开始采用明快的色彩。 两年后，凡高来到南部小镇阿尔，这里明亮的阳光给了凡高新的艺术灵感。他把屋子涂成喜欢的黄色，邀请好朋友高更前来共同创作。他在田野里采来心爱的向日葵，从早画到晚，从花开画到花谢。可是，连好朋友高更也无法理解和赞同凡高的绘画方式，他们之间因为艺术见解不同爆发了激烈的争吵，这位唯一的朋友离凡高而去。绝望中，情绪失控的凡高割下了自己的耳朵。 人们都说，凡高疯了。他被送进了圣雷米小镇的精神病院。《星空》、《麦田群鸦》、《鸢尾花》都是他这个时期的作品。他用生命里所有的时间来画画，在烈日下、在大雨里，人们都讥笑这个疯子很穷很脏很怪，小孩子也朝他身上扔石子。更重要的是，2000多幅作品无人问津，没有人认可他的艺术，他视为生命的艺术。他疲惫了、失望了，决定放弃了！ 1890年7月，麦田里传来一声枪响，心灰意冷的凡高用子弹结束了自己年仅37岁的生命，就这样，在人们的不解和冷漠中离去。 2、情感背景 在这段视频故事里，你关注到了吗？凡高有没有朋友？周围的人们是 ... ...