中小学教育资源及组卷应用平台 七年级信息科学教学设计 课题 第一单元 第2课 互联网应用新特征 核心素养目标 信息意识： 知道互联网应用的特征和我国互联网应用的发展状况、认识互联网应用带来的影响。信息社会责任：通过梳理我国互联网应用的发展状况活动，增强班级凝聚力，培养学生对班级文化的认同感和归属感。 教学重点 了解我国互联网应用的发展状况。 教学难点 知道互联网应用特征的变迁。 教学方法 讲解，演示法 学习方法 探索，讨论 教学用具 计算机，互联网 主备人 Xinxijishu886 教 学 过 程 导入新课 互联网在我国经历了怎样的发展过程？我国的互联网建设与创新取得了哪些成就？学生回答以上问题后教师汇总，同学们已经了解了互联网相关知识，亲身体验了互联网在个人生活中的应用。那么今天所学的内容是互联网应用新特征。 教学过程 互联网应用的特征变迁是一场创新之旅。学生对互联网应用已经相对熟悉了，教学时基于学生之前的使用经历，引导学生通过各种在线活动，分析梳理互联网应用所具有的创新特征，如不受时空限制、服务和产品的个性化等。学习活动1参照图 2.1 回想你都用过哪些互联网应用，你觉得用过的互联网应用都有哪些特征。这部分内容从使用体验出发梳理当前互联网应用的特征，主要对应技术发展带来的操作、观感等方面的新特征。2.1 互联网应用特征的变迁随着技术的持续创新，当前互联网应用已经具有了交互性强、操作简单、图文声像并茂等特征。从文本到图文声像并茂早期互联网应用所展示的内容主要是文本，而当前互联网应用提供的内容通常图文声像并茂（图 2.2）。图 2.2 的左图展示了我国 1987 年 9 月发出的一封电子邮件，邮件发往德国，主要内容是“Across the Great Wall we can reach every corner in the world（越过长城，走向世界）”。早期计算机受各种因素限制，只能处理文本信息。随着计算机和网络技术的发展，各种应用完成了从文本向图文声像并茂的转变。例如：硬件技术的发展，使得计算机等网络设备能够处理更加复杂的数据；图形界面广泛使用后，用户可以通过单击、拖拽等操作与网络设备进行交互；信息传输技术的进步，使得图像、声音和视频数据的传输变得更为高效。教学时，应引导学生关注技术发展与特征变迁的关系。从字符界面到图形化界面早期主要靠输入命令使用互联网应用，如今可以通过图形化界面进行操作。（图 2.3）如果配备了触摸屏，操作起来会更便捷。学生学有余力时，教师可安排他们使用系统自带的 telnet 命令或其他以字符显示为主的客户端软件访问网络论坛，从而引导他们亲身体验基于字符界面的人机交互过程。从单一应用到应用融合早期的互联网应用通常比较单一，如社交应用只用于线上交流、订票应用只用于订票。随着技术的发展，互联网应用逐渐融合。例如，当前的地图类应用不仅能用来查询地图、规划路线，还可以用来完成预订车辆、预订酒店、查看地点风貌和浏览评论（图 2.4）等任务。图 2.4 融合了多种服务的手机地图应用地图自古至今都非常重要，历史上和当前生活中，有数不清的使用地图的案例。电子地图出现后，迅速取代纸质地图成为重要的基础资源。学生学有余力时，教师可考虑将电子地图作为一个专题，从多个维度开展探究活动。例如：电子地图能够基于步行、自驾、乘坐公共交通等不同的出行方式智能规划路线，这背后涉及建模、算法等内容；电子地图能整合周边餐饮、交通状况等信息，为用户量身打造个性化的出行方案，这背后离不开数据分析、人工智能等技术的支持。2.2 我国互联网应用的发展状况在信息社会，互联网已成为连接个人、企业、政府等社会成员的最重要的信息交流方式。我国网民主要使用的互联网应用，可以归纳为基础应用、商务交易、网络娱乐、公共服务等 ... ...
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