23《孟子》三章 《生于忧患，死于安乐》课件(共20张PPT)

(课件网) 死于安乐 生于忧患 死于安乐 生于忧患 学习目标 1.读准字音，读出抑扬顿挫的语调和排比句的气势。 2.掌握文中实、虚词的用法，读懂文意。(重点） 3.引导学生领会文章“生于忧患，死于安乐”的哲理。(难点) 经典我会读 贰 读准字词 畎亩( ) 傅说( ) 胶鬲( ) 百里奚( ) 法家拂士( ) quǎn yuè gé bì xī 字音 朗读指导 朗读PK赛 让同学们在课前预习的基础上，分小组进行课文朗读比赛，体会孟子文章的“雄辩”特色，并给小组取名，积分排名，选择本堂课的学习明星和优秀学习小组。 队名示例： 舍我其谁队、鱼我所欲队、兼济天下队等等 朗读指导 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。 人/恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。 经典我会译 叁 词类活用 苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 所以动心忍性 (形容词的使动用法，使……痛苦。) (形容词的使动用法，使……劳累。) (形容词的使动用法，使……饥饿。) (形容词的使动用法，使……贫困。) (动：动词的使动用法，使……惊动。 忍：形容词的使动用法，使……坚忍。) 疏通文意 1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 译 文 所以上天要下达重要的使命在这些人的身上，必定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身受贫困之苦，在他做事时，使他所做的事不顺利，这样让他的内心受到震撼，让他的性格更加坚忍，增加他不具备的才能。 疏通文意 2、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 译 文 国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，国外如果没有势力、地位相当的国家和外来的祸患，这样的国家常常灭亡。 经典我能研 肆 经典我能研 1、文章开头列举了六个历代名臣成才的故事，运用什么修辞手法？有什么作用？ 解析 引用，排比。 一连例举六位著名历史人物事迹，运用排比增强文章气势，富有说服力，说明这些人虽然都出身贫贱，但在经历艰苦磨炼后，终于成就了一番出色的事业，引出后文观点。 2、本文的中心论点是什么？ 本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 经典我能研 3、全文运用了哪些论证方法？ 举例论证 列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例。 类比论证 从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿。 对比论证 从正反两方面论证经过磨炼的益处，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。 经典我能研 经典我能写 叁 经典我能写 动笔：举出名句或事例能够证明“生于忧患，死于安乐”的道理。（最好能够使用文言进行表述） 示例： 韩信受胯下之辱成将军；贝多芬聋而作《命运交响曲》。 梳理反思 今天我们学了什么？ 今天我们悟了什么？ 基础性作业：练习题课时作业 开放性作业：书法作品一份 （要求收集孟子的其他富含哲理性的语句来写） 作业布置 ... ...