12 《论语》十二章 任务型教学设计

第三单元 学习生活 单元素养 人文内涵 语文要素 了解多姿多彩的学习生活,感受永恒的童真童趣、友谊和爱 学习默读,一气呵成通读全文,学会抓住标题、开头、结尾和关键句,迅速了解文章大意 单元备课说明 一、单元课标要求 《义务教育语文课程标准(2022年版)》的“课程目标”,其第四学段(7—9年级)的“阅读与鉴赏”中要求引导学生“养成默读习惯”,能够“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。 在课程内容中,此单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求,其第四学段(7—9年级)旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品,“学习欣赏、品味作品的语言、形象等,交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵”。 在“学业质量描述”中,第四学段(7—9年级)要求学生能够通过概括的方式,表达对作品的理解,“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”。 综上,课程目标、课程内容和学业质量都要求,在学习人与社会、人与他人的古今优秀文学作品时,应关注概括、人物描写与关键语句三个方面的内容。 二、单元教材分析 此单元围绕“学习生活”选编了三篇回忆性散文和一篇文言文,展现了不同时代、不同国别的少年儿童的学习状况和成长经历。《从百草园到三味书屋》讲述了少年鲁迅在百草园和三味书屋的亲身经历,叙童趣,述真情,回忆了少时嬉戏和读书的生活;《往事依依》回忆了于漪听国文老师授课、聆听教诲等与读书有关的往事,告诉青少年要“多读书,读好书,做一个志趣高尚的人”;《再塑生命的人》记叙了海伦·凯勒在莎莉文老师的耐心教导下走出阴霾、重塑灵魂的故事;《<论语>十二章》记载了孔子及其弟子的言行,闪烁着至圣先师的学习智慧。这几篇课文内容丰富,题材多样,但均与学习生活相关,凸显了教师在个人成长道路上的作用。 三、单元学情分析 七年级的学生在阅读塑造人物形象的文学作品中,能够基本掌握内容,但较为缺乏从整体和细节中分析人物形象的能力。教学过程中应引导学生去关注有关人物描写的语句及标题、开头、结尾等特殊位置的语句,通过细致分析文本,感知人物形象。 四、单元学习目标 1.掌握默读方法,提升默读速度,在默读中把握课文的基本内容,了解文章大意。 2.学会抓住标题、开头、结尾及文段中的关键语句,厘清文章内容及主旨。 3.精读关键语段,重点分析有关人物描写的句子,学习通过多种描写来刻画人物形象的方法。 4.感受童真童趣、师生情谊、热爱生活等情感,并将收获的情感体验运用到写作之中,提升读写迁移能力。 12　《论语》十二章 设计说明 这是一篇语录体文言文,要在了解孔子生平及其思想主张的前提下推进教学,重视对作者、作品等文学常识的积累。在具体的教学过程中,要帮助学生运用熟读课文和注释的方法来理解文意,借助小组交流的方式来解决疑难点,联系生活实际谈收获的启示、感悟。教师要充分重视学生的品味和感受,让学生在欣赏文学作品的过程中,获得自己的情感体验,提升个人审美情趣。 学习目标 1.了解孔子与《论语》的相关知识,并能够熟练背诵课文。 2.掌握重点文言词语和句式,体会其与现代文的不同。 3.结合对孔子生平与其思想的介绍,正确理解《论语》十二章的内容,体会孔子倡导的修身和为学之道。 教学重难点 1.引导学生积累文言词语和句式,体会其与现代文的不同。 2.引导学生正确理解课文内容,体会孔子倡导的修身和为学之道。 教学方法 朗读法　积累法　自主合作探究法 资源与工具 (一)资源 1.拓展阅读:阅读儒家经典著作《论语》及林语堂的《孔子的智慧》。 2.影视资料:观看影片《孔子》,加深对人物及其思想的了解。 (二)工 ... ...