教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二 学期 秋季 课题 采用合理的论证方法———引入虚拟论敌 教科书 书 名：普通高中语文统编教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2020年03月 教学目标 1.认识图尔敏论证模型 2.学习写驳论文 教学内容 教学重点： 1.认识图尔敏论证模型 教学难点： 1.学习写驳论文 教学过程 一、新课导入 人们常说，世界上最难的事情就是将自己的思想装进别人的脑子。虽是一句调侃的话，却很好的诠释了何谓论证。论证是一个过程性的概念。今天为了实践论证方法，老师推荐给大家一个论证模型———图尔敏论证模型。 图尔敏论证模型是英国哲学家斯蒂芬·图尔敏提出的论证模型。他在反思了亚里士多德的以“三段论”为代表的逻辑学体系的基础上，提出了自己论证模型。 二、任务活动 学习任务一 活动1：认识图尔敏模型基本要素 三个基本要素：主张、根据和正当理由。论说者表明自己的立场，提出一个鲜明的主张（C），然后，提出能够证明自己主张合理性的根据（D），再根据与主张之间的关系指出正当理由（W）。 示例1：世上许多重要的转折是在意想不到时发生的，意外发生时，我们是否是无能为力呢？应该以怎样的态度面对人生的转折呢？ 活动2：认识图尔敏模型补充要素 补充要素：支撑是对正当理由合理性的支援性陈述，是正当理由的保障。限定词是对主张限定性陈述。例外是指论证中的某一种特例情况。 小结：厘清论证思路 根据不屈服命运，才能靠近或取得成功。在史铁生、麦卡洛等名人事例的这些正当理由下，我们考虑到一些如大跃进运动等事在人为的例外，加入了限定词，心怀敬畏，尊重自然与规律，得到事在人为的这个可以站得住脚的主张。 学习任务二 活动1：驳论文的读者意识 示例2：《六国论》苏洵 主张：六国破灭，弊在赂秦。 根据：赂秦而力亏 ，破灭之道也。 例外：六国互丧，率赂秦耶？（虚拟政敌） 限定：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 比如齐国，终继五国迁灭； 比如燕赵，可谓智力孤危，战败而亡。 活动2：运用图尔敏的论证模型来写一篇驳论文。 以“兼听则明”为论题写一篇议论文， 论点：兼听则明 正面的例子：“齐王纳谏”等。 反面的例子：“晁盖丧命”等。 “兼听”概念的内涵 “兼”的目的：拓宽视野，打开思路 “兼”的核心：在“多”，更在“异” 想一想：这个“论敌”会从哪些方面攻击我们现有的论证呢？ ①“兼听”就一定“明”吗？ ②“偏信则暗”能够证明“兼听则明”吗？ ③究竟达到什么程度才算兼听？ 小结：我们以“兼听则明”为论点，通过运用图尔敏模型，不断完善论证过程，挖掘了观点的内涵、前提与原则，以上论证的改进过程还可以继续下去。只要讲逻辑，肯思考，多一个“虚拟论敌”就会少一个真实论敌。 学习任务三 思考1：反守为攻，找到驳论点 写驳论文时，我们可以模拟虚拟论敌进攻，从三个方面考虑驳斥点： “驳论点”：对我们的论点举出反例或者从论点推出错误。 “驳论据”：质疑论据及隐含前提的可靠性。 “驳论证”：指出论证中存在的逻辑问题。 思考2：以攻为守，知己知彼 写驳论文的几个小策略。 1.做到“知彼”, 2，行文应注意逻辑顺序，可以先“破”后“立” 3.反驳策略上，避开全面反驳。 思考3：所有的材料作文都可以写成驳论文吗？ 答案是否定的。 通常说来，有以下两点：一方面，存在或隐含矛盾对立关系。 另一方面，观点或立场的得出过程，通常出现在叙事类的材料作文当中。 驳论文强调以“驳”为主，对于驳斥对象的了解至关重要。如果材料中能尽可能呈现论敌的观点及其支撑理由，便会大大降低驳斥的难度。 作文材料：“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至 ... ...
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