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课件网) 研习外国作家作品品味经典文学形象第三单元 ①本单元的人文主题，即“多样的文化”： ②对选文的理解：《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考；《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。 ③本单元的学习要点：要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩；了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面把握作品独特的艺术成就；提升鉴赏小说的能力并尝试写小小说。 【单元学习解读】 单元目标 课文 学习提示 研习任务 1.体察生活千姿百态，感受文化丰富多彩。 2.从主题内容、叙述手法、语言风格等把握作品艺术成就。 3.总结小说艺术特点，尝试写小说。 大卫·科波菲尔（节选） 大卫的成长，从外貌、语言、动作等方面把握人物，体会小说的叙述角度及其艺术效果 1.选择印象深刻的人物，结合具体描写，分析性格特点和典型意义；结合具体内容，了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。 2.梳理本单元课文的心理描写，写法和作用有何异同？选择一篇，分析环境描写。 3.就其中一篇写不少于800字的鉴赏文章；创作一篇小小说。 复活（节选） 透过场面、情节，探究小说的思想主旨；通过语言、动作、心理等方面描写，感受主人公心灵的转变；通过细节把握人物的性格及作者寄寓的人性理想。 老人与海（节选） 围绕老人形象及其象征意义，体会灵魂的尊严；细读老人与鲨鱼五个回合搏斗的场景，感受冷静、密实的叙事风格，体会如何通过细节推动情节发展从而震撼人心的；内心独白的作用。 百年孤独（节选） 以象征意味的情节实现通过日常生活展现宏大历史；魔幻现实主义。 【单元情境与任务】 情境： 学校将开展“穿越文学时空，感受多样文化”读书沙龙，要从高二学生中选拔4位作为主讲人。你现在是一名候选人，需要从本单元4篇小说中选择一篇向高一学生代表（评委）分享，在同本小说分享中得票最多，即为竞选成功。 相关任务： 1.评价思想内容（分析人物性格特点和典型意义；感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌） 2.鉴赏创作手法（比较不同作品中心理描写的方法及作用的异同；探究环境描写的复杂意蕴） 3.写作（写读书札记；写赏析文章；创作小小说） 第一课段任务：阅读经典 讲经典故事 【课时安排】1-3课时 【课段目标】 1.通读小说，写出初读困惑，完成表格。 2.再读小说，完成“人物性格分析报告”、小说背景、小说主题相关探究表格。 3.写一篇不少于800字的读书推荐。 【评价任务】 1.输出研习成果，完成研习报告。 2.完成读书推荐。 学习活动1：【通读】阅读单元四篇小说，感知整体内容，写出阅读困惑并尝试解答。 （1）初读困惑———《大卫·科波菲尔》 疑惑 解惑 1.“我”是谁？为什么大卫·科波菲尔不结识大街上的孩子并且认为“幸亏如此”？为什么文中多次提到“我”喜欢散步，甚至说“街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了”？有何深意？ 2.大卫可以与米考伯一家做知己，为什么与货行里同样普通的人做伙伴还是感到落魄和屈辱？ 3.如何理解“我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！”“我替这些人编造出来的故事”和“创造出的想象世界”分别指什么？ 4.“米考伯”是谁？米考伯先生在关进监狱前做出了沉痛的忏悔，但转眼他又向科波菲尔借钱买酒，变得高兴。对于米考伯夫妇乐天派的思想，作者是什么态度？塑造这样一个“乐天派”有何用意？ （2）初读困惑———《复活》 疑惑 ... ...
