人教鄂教版 四级上册 《多样的动物》单元 2.动物的分类 教学设计 单元 《多样的动物》 课题 2.动物的分类 课时 1 核心 概念 5.生命系统的构成层次 学习内容及要求 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 3-4年级 ①根据某些特征，对动物进行分类。 ②识别常见的动物类别，描述某一类动物的共同特征 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 识别常见动物的类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等）的共同特征。 科学思维 1.通过收集和分析有关动物的信息获取动物分类的证据。尝试根据某些特征对动物进行分类； 2.会用图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和研究结果。 探究实践 能依据外部形态、内部结构、胚胎发育特点给动物分类。 态度责任 根据自己的观察和发现，如实陈述观察到的现象，能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过观察各种动物的身体结构，分别描述某一类动物（昆虫、鱼）的共同特征，识别常见的动物。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 描述某一类动物的共同特征，根据身体结构特征对不同动物进行分类。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.两栖动物和爬行动物视频资料。 学生：搜集各种动物图片；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 我们一起来观察一个有趣的现象。 聚焦问题：如何将动物进行分类？ （预设5分钟） 1.观察导入（PPT） 这张图上除了鸟类和哺乳动物，还有许多不同种类的动物，如蝉、蜜蜂、壁虎等。 思考：这些动物的身体各有什么特征？ 怎么将它们分类？ 2.讨论交流。 学生思考，在小组讨论交流基础上全班交流。 图片导入大量的动物，排除熟悉的鱼类和哺乳动物，还有其他动物，这些动物怎么分类，这个话题会引起学生的好奇，进而产生探索的欲望。 二、科学实践:怎么将动物分类（预设25分钟） 1.观察多种动物的身体分别有哪些特征。 （1）出示多种动物的图片和资料，找出其中的鸟和哺乳动物。 （2）提出问题：剩下的动物如何分类？ （3）让学生在小组内交流，将分类情况完成在活动手册中。 2.认识昆虫。 观察、比较蝗虫、蝴蝶等身体结构，描述身体结构特征，建立昆虫概念。 其他分类情况 （1）出示鱼和猫 等动物的骨骼，提出问题： 它们是什么动物的骨骼？ 比较它们的骨骼，我们能发现它们的共同点吗？ 引导学生汇报交流，提炼出“脊柱”的概念 教师小结：科学家根据体内是否有脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 4.用概念图整理分类结果并展示出来 分类过程中产生了新的类别，是教学中引导学生重点关注的，因此重点引导学生研究昆虫的身体结构特征，帮助学生建立昆虫的概念。 教学中尽量提供骨骼标本，帮助学生建立“脊柱”的概念。 三、拓展与应用（预设5分钟） 1.提问：我们今天认识了很多动物，并将它们进行了分类，你们还知道哪些动物？ 2.我们补充的这些动物属于什么动物类别？ 3.让学生阅读书中拓展与应用的内容，说一说两栖动物和爬行动物的共同特征。 4.谈话：我们能否捕杀和实用野生动物，为什么？ 准备更多的动物图片，以拓展学生的认识，便于引导学生在已有分类的基础上增加新的动物类别。 适时进行法制和生命安全教育。 四、练一练 一、选择题 1．下列动物中，体内没有脊柱的是（ ） A.蛇 B.蚯蚓 C.兔 2.下列动物中,体表有磷或的甲是（ ） A．乌龟 B.青蛙 C.大鲵 3.下列动物中 ... ...
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