第13课《唐诗五首》任务式教学设计

《唐诗五首》整理课教学设计 【学情分析】 八年级上册第三单元选入了初唐至中唐时期的五首律诗，从王绩《野望》到 崔颢《黄鹤楼》、王维《使至塞上》、李白《渡荆门送别》到白居易《钱塘湖 春行》。“唐代是诗的时代”,与孩子们现在所处的时代不同，他们更偏爱网络 小说，更愿意接触“鲜活”的事物，而不是古老的“文物”。有孩子问：老师， 我对唐诗的印象就是从背唐诗三百首开始的，也不知道为什么而背。还有孩子说： 唐诗看上去就很复杂，学起来头疼，最多默写题用用，我们生活里也没用处。在 期中考试之前我们已经完成《唐诗五首》的教学，但期中考试的律诗诗句选择题 的正确率仅37.5%,询问选择正确选项的原因，发现掌握律诗知识的一个班只有 5位学生。可见学生的律诗知识学得并不扎实，马上要开始上新的古诗课文，因 此我打算就“律诗”主题开展一次小型的律诗整理项目，让学生回顾律诗，温故 而知新，自己解决自己提出的问题。 【学习目标】 知识： 1.律诗的结构———起承转合及其作用； 2.律诗“转”句常用的手法(对比、精准动词、虚实转换等)及其表 达效果； 3. 律诗的意象与意境。 技能： 1.能辨别律诗的结构； 2.能归纳诗人“转”的方式(起承转合中的一种),理解诗歌情感； 3. 能灵活运用律诗结构进行改编写作； 4. 能从意象中感受意境之美； 【学习过程】 一、前置任务： 我旅行的时间很长 泰戈尔 我旅行的时间很长，旅途也是很长的。 天刚破晓，我就驱车起行。 穿遍广漠的世界，在许多星球之上，留下辙痕。 旅客要在每个生人门口敲叩，才能敲到自己的家门，人要在外面到处漂流， 最后才能走到最深的内殿。 我的眼睛向空阔处四望，最后才合上眼说：“你原来在这里!” 这是晨阳最喜欢的一首现代诗，在学了《唐诗五首》后，他觉得唐诗魅力十 足，于是想把此诗改成一首律诗，请你试着为他改编，并为自己的诗写一段推介 词。 二、课堂任务 任务一要素回顾 哪首诗更符合晨阳同学写一首“律诗”的要求呢 学生在发言中回顾已学知识：七言或五言的八句诗，押韵(四、六、八句), 颔联颈联对仗…… 任务二精致结构 通过任务让改编的诗变得更精致。 起 1. 根据五首诗的首联说说你获得的信息。归纳出起句的作用：起句交代时间、 地点等信息。 2.修改自己改编诗歌的首句。 承 1.将这五首诗的承句放在一起，思考：这些承句有什共同特点吗 明确：承句即承接起句，一般对仗形式，通常写景。 2.怎样写好承句呢 请你为《使至塞上》的承句选择一幅画作(一群大雁和 茂密的树林；一人一马和一只孤雁)并说明理由。 提示：画面想象法 找到画面中的物像，加上感情后它就成为了意象，比如泰戈尔诗歌中的广漠 世界、星球，我们不一定就用这些具体的事物，可以将它植入情感成为意象，由 意象塑造意境。 转 1.给出定义： 转联或写意、写景、书事、用事、引证。与前联之意相应相避，要变化，如 疾雷破山，观者惊愕。 ———《诗法家数》 2.讨论环节： (1)请每位同学关注五首诗歌中的颈联，针对其中一首，思考诗人“转”的方 式。 (2)小组讨论组员成果，整合分享。 示例：我们组认为《钱塘湖春行》中的“乱花渐欲迷人眼，浅草才没马蹄”这一 转句用了“视角转换”这一方式，从树上到树下，写出了钱塘湖的处处春色，也 为最后的“最爱”抒情作铺垫。 明确：对比、虚实结合、动词、视角转换、扩大范围等。 合 1.在前三个环节中发现合句指向情感、议论，点明主题。 2.泰戈尔诗歌中“你原来在这里!”的“你”指的是谁 预设：自己、知音、起点、终点…… 任务三评论与修订 1. 根据所学，整理课堂笔记，并修改初稿。 2.根据评价量规，给自己的诗歌定级。 级别 具体要求 青铜 讲究押韵 具备“起承转合”的大致结构 白银 “起承转合”体现现代诗的内容 借助 ... ...