人教鄂教版 五年级上册 《烧水过程中的热传递》单元 4.保温和散热 教学设计 单元 《烧水过程中的热传递》 课题 4.保温和散热 课时 1 核心 概念 4.能的转化与能量守恒 学习内容及要求 4.1能的形式、转移与转化 5～6年级③举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。④举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生产生活中的应用。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 能说出常见的保温物品、材料和保温方法，分析能够保温的原因。 能说出一些散热方法，分析能够散热的原因。 科学思维 1.通过观察比较发现物体的相同和不同。 2.知道用类比的方法进一步解释现象。 探究实践 在教师的指导下，选择身边合适的材料和工具，设计制作保温装置，并进行保温效果的检测。 态度责任 1.能够对设计保温装置表现出浓厚的研究兴趣。 2.了解保温和散热在生活中的应用，体会科技发展可以帮我们解决生活中的问题。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 在教师指导下，能够对生活中常见的保温、散热现象进行观察和描述，根据所学内容合理解释保温和散热的原因。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 在教师的指导下，选择身边合适的材料和工具，设计制作保温装置，并进行保温效果的检测。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：收集已淘汰的带有散热材料的旧电器；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 聚焦问题： 什么情况需要保温，什么情况需要散热（预设5分钟） 1.观察导入（PPT） 我们的生活离不开水，为了方便使用，烧开的水要倒入保温瓶中保温，使它们较长时间保持较高的温度。而要喝开水时，从保温瓶中倒出的水太热，不能马上饮用，我们又希望他们能够迅速降温。在生产生活中，有时需要保温，有时需要散热。说一说家里在什么情况下需要保温？什么情况下需要散热？ 2.学生讨论交流 保温和散热是学生熟知的现象，教学时可以调动学生已有经验，回忆生活中观察到的保温和散热现象，引出本课要研究的问题。 科学实践 怎样保温（预设15分钟） 怎样散热 （预设10分钟） 1.寻找保温材料。 观察这些物品和材料，根据它们是否保温，将它们分为两类？ 小组同学共同观察各种物品和材料图片，交流分类情况。 2.探寻保温材料的特点。 学生在小组内观察保温物品和保温材料，讨论他们有什么特点，分析他们为什么能保温。 小组活动后，全班交流。 小结：保温物品大多是双层或多层的。保温瓶内胆、双层玻璃杯，它们的中间是真空的，可以减少热传导、热对流，阻挡热辐射。保温材料都是热的不良导体，有的还比较蓬松，如泡沫塑料、棉花、羽绒等，它们不利于热传导，从而能起到保温的作用。 3.设计保温装置。 ①我们能不能设计一款保温装置，使这杯热水的温度保持得更持久呢？结合我们之前学习过的热传递知识，来进行设计？ ②学生交流设计思路 在完成设计图后，我们就可以进行制作了。我们一起来看一看这位同学的制作过程吧。 ③看完这位同学的制作过程，你有什么收获和想法？我们来听听这位同学是怎么说的。 ④制作完成保温装置后，我们就要对保温装置的保温效果进行检测，那我们应该如何进行检测呢？ 4.设计并实施一杯热水的散热方案 ① 同学们可以把你的设计方案和散热效果的 数据填写在“活动记录单”中。 ② 学生根据设计实施散热方案，并检测散热效果 ③散热的原理和保温的原理相反，要想实现散热的目 ... ...
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