人教鄂教版 五级上册 《后代与亲代》单元 7.灭绝的远古生物 教学设计 单元 《后代与亲代》 课题 7.灭绝的远古生物 课时 1 核心 概念 8.生命的延续与进化 学习内容及要求 8.6 生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化 5-6年级 ④根据化石资料，列举说出已灭绝的生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 能够根据华塑资料列举描述已灭绝的生物。 知道有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在，而有些当今存活的生物与它们有相似之处。 科学思维 1.能描述和比较已灭绝的生物和现在生物的相似之处。 2.了解和体验科学家研究已灭绝动植物的基本方法。 探究实践 通过用观察、分析、比较、查阅资料等方法，了解生物的进化 态度责任 有兴趣探究动物化石和已灭绝的动物。 了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 了解和体验科学家研究已灭绝动植物的基本方法。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 通过分别观察、比较地球上的灭绝的动物和当今存活的生物它们具有相似之处。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.模拟挖掘恐龙化石分组材料和视频资料。 学生：查找科学家研究恐龙的方法的资料；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、聚焦问题：（预设5分钟） 1.问题导入（PPT） 你们知道哪些远古生物？在生活中你见过它们吗？你从哪里知道它们的相关知识的？ 2.讨论交流 科学家是怎么认识已经灭绝的远古生物的？ 创设情境，调动学生学习积极性，引发学生思考，用学生已有经验了解并掌握相应概念。 科学实践： （预设25分钟） 拓展与应用 （预设5分钟） 了解并模拟科学家和记录恐龙化石。 1.查阅有关资料，科学家研究恐龙的方法。 2.教师介绍随着科技发展，研究恐龙方法不断改进和优化。 （二）体验装配恐龙化石。 1.组装的注意事项：观察-摆放-组装 2.缺少骨骼，恐龙化石不完整感受。 （三）体验修复恐龙化石。 1.修复恐龙化石的依据。 观察后代与亲代的修复。 2.修复。 （四）模拟科学家推测、复原恐龙。 1.观察骨骼，推测恐龙的特点 2.给骨骼穿上肌肉和皮肤。 （五）比较猛犸象和亚洲象 1.了解猛犸象及其生活环境 课本资料，视频资料 总结猛犸象特点:大、体毛厚长、生活环境寒冷。 2.亚洲象及生活环境 课前资料收集汇报，视频资料 猛犸象与亚洲象的相似地方与不同的之处。 比较现生长颈鹿和化石长颈鹿 1.观察教材27页化石长颈鹿骨骼装配图和复原图。 了解发掘地点和外形特点。 2.现在长颈鹿生长地点和外形特点 长颈鹿是现存地球上最高的动物。 3.发现问题 根据我们发现，提出哪些问题 为什么现生的长颈鹿与它的祖先有那么大的差异呢？ 让学生在挖掘前思考注意事项，有意培养学生的预期能力，为后面与科学家的挖掘工作对比铺垫。 培养学生运用比较、分析等方法修复，提高了逻辑思维能力。 通过学生合理分析和综合判断，进行合理描述、解释和预测。 教师要引导学生陈述推测的理由。培养学生运用比较、分析等方法修复，提高了逻辑思维能力。 在组织学生观察比较二者的差异后，应鼓励学生提出一些有研究价值的问题，培养学生思考力。 练一练 （预设5分钟） 一、选择题 1.下列动物中已经灭绝的是（ ） A.大熊猫 B.剑齿虎 C.猛犸象 2．恐龙最早出现在是( ) A．5000万年前 B.6500万年前 C．2亿年前 3.猛犸象是一种能适应（ ）气候的动物。 A温暖 B.寒冷 C.炎热 4 ... ...
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