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课件网) 第三单元 中华传统文化经典研习 10 苏武传 学习任务一 阅读与讨论 学习任务二 群文整合与探究 学习任务三 表达与交流 学习任务一 阅读与讨论 【任务目标】 1.疏通文意,理清文章的脉络。 2.鉴赏品味对比手法、典型语言对塑造人物所起的作用。 3.关注本文的叙事艺术,体会作者寓于其中的情感倾向。 4.品味苏武的人格魅力,探寻其精神力量的源泉。 学习任务一 【走近作者】 学习任务一 人物 简介 班固(32—92),字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人, 东汉著名史学家和文学家。《后汉书·班固传》称他 “年九岁,能属文诵诗赋,及长,遂博贯载籍,九流百家 之言,无不穷究。所学无常师,不为章句,举大义而已”。 其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》,未成 而故。班固立志继承父业,在《史记后传》基础上,进 一步广搜材料,编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬 告他篡改国史,而被捕入狱。其弟班超上书解释,班固 学习任务一 （续表） 人物简介 始获释。汉明帝读班固原稿后颇为赞赏,任命他为兰台令史,后班固奉诏修史。经过多年的努力,班固写成了《汉书》。汉章帝时,班固升为玄武司马,帝诏诸王、诸儒辩论经学于白虎观,令班固撰集其事,纂成《白虎通义》。汉和帝永元元年,班固随窦宪出征匈奴,不久窦宪因擅权被诛,班固也受牵连被捕,死于狱中,时年六十一岁。班固还擅长作赋,撰有《两都赋》等。与司马相如、扬雄、张衡并称汉赋四大家 代表作品 《汉书》《白虎通义》《两都赋》 【追溯背景】 汉初以来,匈奴首领冒顿单于以其“控弦之士”三十多万人,东败东胡,北败丁灵,西逐大月氏,使“诸引弓之民,并为一家”,并不断南扰。汉武帝时期,汉朝国力强盛,为解除匈奴对北方的威胁,开始了对匈奴长期的讨伐战争,在公元前127年、公元前121年、公元前119年的三次战斗中取得了具有决定性意义的胜利。匈奴的威势被大大削弱后,表示愿意与汉讲和。天汉元年(前100)前后,双方处于冷战状态,互派使者刺探虚实,而又经常互扣使者,以观 学习任务一 其变。十多年的战争,在匈奴人心中留下了刻骨铭心的仇恨,双方的矛盾根深蒂固,此时每一批出使匈奴的人,都承担着极大的风险。就是在这种形势下,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是苏武奉命出使匈奴。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹。 学习任务一 【文体知识】 1.断代史 以朝代为断限的史书。此体裁始创于东汉史学家班固所著的《汉书》,二十四史中除《史记》为通史外,其余的二十三史都属断代史。班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史,体例模仿《史记》,略有变更。全书有纪12卷、表8卷、志10卷、传70卷,共100卷,共80万字。起自汉高祖元年(前206),止于王莽地皇四年(23),记录了229年的历史。其中一部分“志”“表”是班固死后,他的妹妹班昭、同乡马续续写的。史学家刘知几评道:“言皆精练,事甚该密。”(《史通 内篇》) 学习任务一 2.纪传体 我国传统史书的一种体裁,以人物传记为中心叙述史实。该体裁形式始于汉代司马迁所著《史记》。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容,是记言、记事的进一步结合,能够更好地表现人物的性格。 学习任务一 【基础夯实】 解释文中加点词语,翻译文中画波浪线的句子。 [第一段]武,字子卿。少以( )父任,兄弟并( )为郎。稍迁( )至栘(yí)中厩监。时汉连伐胡,数( )通使( )相窥 观( )。匈奴留汉使郭吉、路充国等,前后十余辈( )。匈奴使来,汉亦留之以( )相当( )。天汉元年,且鞮(jū dī)侯单于初 立,恐汉袭之,乃曰:“汉天子我丈人( )行(háng)( )也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉( )其义( ),乃遣武以中郎 ... ...
