吉林省吉林市第十八中学长春版七年级语文上册第第20课《记铭说志四篇》之《小石潭记》课件（26张）＋ 教学设计（2份）

《小石潭记》教学设计 吉林市第十八中学 郑东志 教学目标： 知识目标：1、了解有关作者柳宗元的文学常识，尤其是写作背景的介绍； 2、落实文章实词释义，借助工具书、书下注释疏通文义， 能力目标：1、学习对自然景物抓住其特点进行细致入微观察的能力； 2、理解移步换景、正侧面相描写结合、借景抒情的方法。 情感目标：1、结合写作背景理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情； 2、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。 教学重点： 1、整体感知文章内容，理清文章结构； 2、通过品味环境、景物的描写窥探作者的内心世界。 教学难点： 品味文中“乐”与“忧”之间的关系及作者的情感变化。 教学过程： 一、导入 《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。 二、文学常识简介 1、作者简介：柳宗元，字子厚，世称柳河东，唐代文学家，“唐宋八大家之一”。 2、文章出处：《柳河东集》，是《永州八记》的第四篇，全名为《至小丘西小石潭记》。 3、文章体裁：记（具体见积累） 三、检查预习，落实文中的字词（学生自查）。 篁竹 清冽 坻 嵁 摇缀 佁然 俶尔 翕忽 寂寥 悄怆 幽邃 四、朗读课文 1、听录音朗读，或教者范读。 2、学生自读，要求有情感的读。 3、齐读。 五、落实文章词语释义(学生自查） 篁竹 清冽 蒙络摇缀，参差披拂。 佁然 俶尔 翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 寂寥 凄神 悄怆幽邃 清 居 去 隶 六、结合词语释义翻译课文，使文章的句意完整通顺。 1、学生结合注释自行翻译课文； 2、检查学生的翻译，答疑解惑； 3、明确文章的翻译。 七、分析文章内容。 1、文章的每节主要写什么内容？ 第一节：发现小石潭的经过和小潭的全貌； 第二节：介绍潭中的景物———潭水和游鱼； 第三节：介绍小潭的源流———溪身和岸势； 第四节：介绍小潭的气氛和作者的感受； 第五节：介绍同游者。 2、第一节中作者是怎样发现小潭的？ 作者在写发现小石潭的过程时，用了一连串“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见” 等的动词。既写出了作者发现小石潭的经过，同时点出了小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，也表现了作者探幽访奇的情趣。 3、“全石以为底”一句在文中有什么作用？ 既交代了小石潭命名的由来，也说明了潭水清澈的原因。 4、第2节作者笔下的潭水和游鱼有何特点？作者是怎样描写的？ 潭水清澈。作者采用了侧面描写的方法，“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”，用游鱼、阳光、影子等侧面写出潭水的清澈。游鱼自由轻快、快乐活泼。作者在这里采用了动静结合的方法，用拟人化地修辞描绘出生动的画面。 5、第三段描写小潭的溪流，依次抓住了溪身岸势的什么特点来描写？运用了哪种修辞方法？起到了什么作用？ 抓住了溪身的曲折蜿蜒和岸势参差不齐的特点，运用了比喻的修辞方法，准确的抓住了景物的特征，既写出了水流之势，有描摹了溪岸的形象。 6、“其岸势犬牙差互，不可知其源”一句写出了潭水之源的神秘莫测，结合作者当时受贬谪的处境来理解，作者有何寓意？ 作者回首自己被贬的人生境遇，面对前途和未来，正如这不可知其源的小溪源头，渺茫和遥远。 7、“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。？反映了作者怎样的心境？ 写出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至渗透到人的心灵里去，把景物描写和心情结合起来，透露出作者贬居中的孤凄悲凉的心境，这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇 ... ...