中小学教育资源及组卷应用平台 第4课时教学设计 课题 4 水去哪儿了 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 教材第一部分给出了生活中两个常见的蒸发事例,引发学生思考,激发学生的探究兴趣。第二部分引导学生提出自己的假设,强调验证猜想假设需要寻求证据,实验是获取证据的常用方式之一。第三部分提供了两种设计方案,教学中可引导学生思考这两个实验分别模拟的是什么情况下水的消失,重在引导学生观察实验现象、搜集证据。需要注意的是,提出的问题是:“消失的水去哪了 ”学生的猜想可能会落脚在“变成水蒸气”“跑到空气中”等,而该部分的实验主要探究的是引入活动中水消失的两种情形———水在常温下可以变成水蒸气跑到空气中(模拟常温下水迹的消失)；水受热可以变成水蒸气跑到空气中(模拟太阳照射下水的蒸发),以验证学生潜在的假设,即水在常温下或者加热时能够变成水蒸气跑到空气中。教师应注意把握教学思路,必要时加以引导。第四部分是本课的重点,在组织学生分析实验现象的时候,可以引导学生利用表格、画图等进行归纳、概括。教材第五部分是迁移应用,将液体转化为气体的物理现象拓展至固体转化为液体的物理现象。 2.学习者分析 四年级的学生已经具备了一定的实验能力和分析归纳能力，他们对科学课有一定的热情，能够进行小组合作。经过之前的学习，学生在观察、实验、记录等探究技能方面有了一定程度的积累，这为学习“水去哪儿了”这一课提供了良好的基础。 3.学习目标确定 科学观念：知道水蒸气的微粒太小，肉眼无法看到；知道水在常温下也能变成水蒸气，加热可以使蒸发变快。 科学思维：能够用表格、画图等方式记录、描述实验现象。 探究实践：在教师引导下，能够设计模拟实验，探究水消失的原因，并分析实验现象和数据，得出结论。 态度责任：有合作分享的意识，乐于表达、讲述自己的观点，并能够倾听、接纳他人的观点，完善自己的探究。 4.学习重点难点 重点：知道水在常温下也能变成水蒸气，加热可以使蒸发变快，并且水蒸气的微粒太小，肉眼无法看到。 难点：在教师引导下，能够分析实验现象和数据，得出结论。 5.学习评价设计 1.能对水蒸发的原因作出猜想假设,并设计模拟实验方案。 2.能用表格、画图等方式记录、描述实验现象并分析实验现象和数据，得出结论。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入新课（出示图片） 湿衣服能够慢慢晾干，用水在黑板上写的字也会慢慢消失……，水去哪儿了？同学们想知道吗？ 今天我们一起学习《水去哪儿了》，板书课题。学生活动1 根据生活经历回答问题，学生回答问题活动意图说明：从生活中的真实情景引出探究的问题：消失的水去哪儿了？引导学生初步认识水的蒸发现象，并激发学生围绕该问题大胆进行猜想假设的欲望。环节二：猜想假设教师活动1 一、消失的水去哪儿了？说说自己的假设。 师：我们可以设计模拟实验来验证自己的猜想是否正确。学生活动2 根据实验说出自己的猜想 生：我们做个实验试一试吧。 生：应该是变成水蒸气跑到空气中去了。 生：水会沸腾，水受热后会变成水蒸气。生：…… 活动意图说明：通过学生独立思考，引导学生经历提出问题、猜想假设、实验研究、统计大胆提出自己的假设，作出自己的假设。激发学生发言的积极性及后续探究活动的开展。环节三：实验探究教师活动3 一、设计模拟实验,探究水消失的原因 实验名称：水在常温下消失的秘密。 （1）材料超市：滴管 （2）实验方案： 用棉签在手背上涂抹清水，观察并体验手背的感觉。 （3）实验分析 结论：水在常温下能变成水蒸气，这个过程叫做蒸发。水蒸气的微粒太小，我们肉眼无法看到。 二、设计模拟实验,探究蒸发的秘密 实验名称：水在常 ... ...
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