中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【教学内容】 花城版六年级上册第9课《多彩的乡音（六）》第1课时《盼红军》。 【教材分析】 《盼红军》是花城版五年级上册第9课《多彩的乡音（六）》第1课时唱歌课。歌曲《盼红军》原名为《采花》，是一首流传于四川南坪一带的传统民歌小调。这首歌曲不仅具有浓厚的地域特色，还深刻反映了当地人民对红军的期盼和拥护，体现了军民鱼水之情。歌词采用传统的民歌手法，按一年的月序和应时花卉的名称咏唱，语言朴素精炼，每段仅两句歌词（第三 乐句重复第二乐句的歌词）。这样的歌词设计既富有生活气息，又便于传唱，使人们从中获得不少生产和生活知识。 【学情分析】 六年级的学生属于小学段的高段，高段的学生在音乐鉴赏能力、音乐感受能力、音乐表现能力等方面相对而言有了很大的变化和提高，并且能用自己的思想感情去表达出歌曲的情感，同时也能把这个年龄段的个人思想融入到歌曲中，通过表现唱来表现出来，因此，在歌曲学唱中要充分发挥学生自身对音乐的理解能力和创新能力，充分调动学生自身的自主探究能力。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过学唱歌曲感受歌曲独特的音乐风格、质朴的歌词和深刻的情感内涵 (二)艺术表现 能用优美、圆润的歌声演唱歌曲 (三)创意实践 能用肢体语言、乐器道具简单的表现歌曲。 （四）文化理解 通过学唱歌曲，培养学生热爱音乐的兴趣，拓展学生的音乐视野，培养学生热爱祖国、歌颂祖国，弘扬民族优秀文化的情怀。 【教学重难点】 (一)教学重点: 1.能用优美、圆润的歌声演唱歌曲 (二)教学难点: 1.能用肢体语言、乐器道具简单的表现歌曲。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 问题导入 教师：同学们，你们了解民歌吗？ 预设：回答问题 教师：你们知道哪些民歌？ 预设：回答问题 教师：民歌是指每个民族的传统歌曲，每个民族的先民都有他们自古代已有的歌曲，这些歌绝大部分都不知道谁是作者，而以口头传播，一传十十传百，一代传一代地传下去，民歌的特点是表达劳动人民的思想、感情、意志、要求和愿望，具有强烈的现实性，是各民族文艺中的一个重要组成部分。 今天我们学习的这首歌曲的名字叫作《盼红军》，（书写板书《盼红军》） 【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，学唱歌曲 （一）初步聆听，感受情绪 教师：聆听歌曲，感受歌曲表现了怎样的情感？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲的速度是怎样的？ 预设：回答问题 教师：歌曲表现了怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：歌曲《盼红军》原名为《采花》，是一首流传于四川南坪一带的传统民歌小调。这首歌曲不仅具有浓厚的地域特色，还深刻反映了当地人民对红军的期盼和拥护，体现了军民鱼水之情。歌词采用传统的民歌手法，按一年的月序和应时花卉的名称咏唱，语言朴素精炼，每段仅两句歌词（第三 乐句重复第二乐句的歌词）。这样的歌词设计既富有生活气息，又便于传唱，使人们从中获得不少生产和生活知识。 下面打这节奏朗诵歌词 预设：朗诵 教师：聆听音乐，感受歌曲有几个部分组成？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲采用2/4拍，羽调式，这种节拍和调式的结合使得歌曲旋律流畅而富有动感。歌曲为一段体结构，由三个乐句组成。每个乐句在节奏上基本相似，但又通过微妙的变化展现出各自的特点，使得整首歌曲既统一又富有变化。歌曲中几乎每隔一小节都出现切分节奏，这种节奏的运用使得流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉，增强了歌曲的表现力。 下面我们 ... ...
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