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第五单元 诗乐相彰—歌曲艺术 教学设计(表格式)高中《音乐》·必修1音乐鉴赏(人音版)

日期:2024-10-31 科目:音乐 类型:高中教案 查看:86次 大小:28381B 来源:二一课件通
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教学设计 课程基本信息 学科 (高中音乐) 年级 (高一) 学期 (秋季) 课题 (诗乐相彰) 教科书 音乐鉴赏 教学目标 1.聆听《大江东去》《夜莺》,学唱片段旋律,探究歌曲的旋律、节奏、力度等要素,体验音律与歌词的巧妙结合与作品意境。 2.了解人声的分类、音色、音域、演唱技巧及其表现力,感受诗化音乐。 3.欣赏不同题材、不同风格的声乐作品,学习艺术歌曲、清唱剧等知识,拓宽音乐文化视野。 教学重点、难点 【教学重点】 1.欣赏作品,感受人声的美妙和音乐的情感及艺术形象,理解艺术歌曲创作手法和艺术特点。 2.能够区分不同人声的类别,并能分别说出不同声音的特点和艺术表现力,在音乐中获得充分的美感体验和精神享受。 【教学难点】 从音乐的结构、音乐表现要素、情感内涵等方面理解歌曲的艺术特征、思想情感及表现内涵。 教学过程 【教学过程】一、组织教学 导语 《尚书·舜典》中有云“诗言志,歌永言,声依永,律和声”,说的是:诗,是用来表达人的思想、抱负、志向;歌,是通过对诗的吟唱,延长诗中所包含的人的思想、抱负、志向,突出诗意;声音的高低(音调)要合乎吟唱的音律,音律要谐和五声。诗词和音乐结合,互通互融,相得益彰。 下面请同学们一起朗诵语文课上学过的宋代苏轼写的《念奴娇.赤壁怀古》,说说这首诗作表达了怎样的情感? 生:这首词上阕写景,描绘万里长江壮美的景象;下阕怀古,追忆三国时期的英俊豪杰,抒发了作者热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨万千的思想感情。 师:《念奴娇.赤壁怀古》是苏轼的经典之作,是豪放派古词的代表作之一。全词借古抒怀,雄浑苍凉,大气磅礴,境界宏阔,将写景、咏史、抒情融为一体,给人以撼魂荡魄的艺术力量,表现作者关注历史和人生的旷达之心。 二、新课教学,鉴赏歌曲《大江东去》 (一)欣赏歌曲《大江东去》,学生聆听思考,并回答 歌词出自哪里?这首歌曲的音乐旋律走向有什么特点? 结合诗词及音乐情绪变化,给歌曲分段? 师:下面请大家欣赏一首作品,请同学们思考生: 生:歌曲《大江东去》采用了苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》作为歌词,根据词的上下阕情感变化,歌曲可以分为两段,音乐情感在不同段落也有对比。 师:《大江东去》是青主根据苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》创作而成,歌曲表达对历史人物的无限感慨以及对人生挫折的感叹。伟大的词作加上适切的旋律,使得整首作品更加意味深远,具有更强的震撼力和艺术效果。曲作者运用单二段曲式,上阙:重写景,咏赤壁,描写滔滔江水延绵不绝。下阙:重写人,忆往昔,借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。 歌曲段落结构: A + B + 尾声 分段聆听,完成表格 1.师:聆听A段,试着从歌者的音色特点、音乐的速度、力度、伴奏织体等角度说说作品的艺术形象和情感表现。 生:男声的音色浑厚有力,音乐速度比较慢,力度时强时弱,伴奏和歌词结合紧密。 师:作品A段没有设计前奏,伴奏进来直截了当、坚定;以柱式和弦为主、字字铿锵,音乐线条先扬后抑。 2.对比聆听B段,出示曲谱,完成表格 生:B段力度强弱对比强烈,伴奏以三连音居多,音色柔和,富于歌唱。 师:B段伴奏织体琶音为主,以三连音的形式呈现,犹如作者进入联想,歌曲演唱近似咏叹调的歌唱风格。 唱一唱,在歌声中体验音乐形象 请同学们一起唱一唱,体验音乐要素所塑造的作品形象。 旋律歌词结合大多一字一音、字字铿锵,音乐先扬后抑,句尾长音,犹如长叹! (四)曲作者及创作介绍 《大江东去》是青主在德国留学期间创作,作者运用西欧艺术歌曲的创作手法,淡化声韵规律要求,注重诗歌的内容和意境,强调用音乐来刻画诗的意境,是中国艺术歌曲的开山之作。 苏轼与青主人生的发展轨迹上有许多相似之处,1920年,青主不满当时黑暗的政治环境 ... ...

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