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课件网) 第一课时 画杨桃 图片导入，引出课文 图片导入，引出课文 初读课文，学习生字 靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 kào ér bān hā dào shěn shì yè sù shǎng qiǎng xī yuè huì 初读课文，学习生字 bān shěn 班 审 sù 肃 shěn shì shǎng shì 审 视 晌 室 shǎng qiǎng 晌 抢 后鼻音 前鼻音 卷舌音 平舌音 初读课文，学习生字 多种方法识生字 加一加： 减一减： 换偏旁组词： 讠+每=诲 忄+兑=悦 审-宀=申 哈-口=合 靠-告=非 嘻—嬉—嬉戏 视—现—现在 初读课文，学习生字 多音字 倒: dào dǎo 倒车 摔倒 朗读课文，整体感知 朗读课文第1～4自然段 1．“我”为什么把杨桃画成五角星？ 2．“我”认为画得怎样？ 3．同学们对“我”的画是怎样评价的呢？ “我”为什么把杨桃画成五角星？ 我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 朗读课文，整体感知 朗读课文，整体感知 “我”认为画得怎样？ 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 同学们对“我”的画是怎样评价的呢？ 班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 朗读课文，整体感知 老师面对同学们对“我”的嘲笑，是怎样做的呢？ 朗读课文，整体感知 朗读课文，整体感知 认真、仔细、谨慎 老师看了“我”的画后是怎么做的？ 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的画问大家。 朗读课文，整体感知 老师听了同学们的回答后，为什么变得严肃了？ 同学们没有搞清真正原因就盲目嘲笑他人，不懂得尊重别人。 布置作业 1．熟练、有感情地朗读课文。 2．回家从不同的角度观察一件物品，看看自己观察到的有什么不同。 第二课时 画杨桃 画图 老师 讲桌 座位 哈哈大笑 五角星 然后 神情 发现 游戏导入，回顾旧识 角度 朗读课文，整体感知 面对同学的回答，老师又是怎样做的呢？ 老师请那几个同学轮流到“我”的座位上观察杨桃。 朗读课文，整体感知 那几个同学观察的结果是什么？ 这个角度的杨桃不像平常的杨桃，像五角星。 朗读课文，整体感知 朗读课文，整体感知 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 羞愧、后悔、自责的心情 朗读课文，整体感知 这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？ 同学们已经意识到自己的错误。 嘲笑“我”的同学认识到了自己的错误，他们会对“我”说些什么呢？ 朗读课文，整体感知 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 杨桃的样子也就不一样。 看的角度不同， 朗读课文，整体感知 同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做？ 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 朗读课文，整体感知 你还从老师的话里学到了什么？ 当他人的意见跟自己的不一样时，不要嘲笑别人，要尊重别人的看法，根据客观事实，做出正确的评判。 朗读课文，整体感知 为什么说老师的教诲使“我”终生难忘？ 因为老师的话让“我”明白了思考、观察的角度不同，看问题做事情的角度也会有所不同，不要轻下结论，要尊重他人，实事求是的道理。 拓展积累，情感升华 如果文中的老师没有站在别人的角度观察，结果会怎样？如果同学们都嘲笑你，你还会继续坚持自己画得准确吗？ 现实生活中你有没有类似的经历？你从中获得了哪些启示？ 指导 ... ...
