人教版小学数学三年级下册 搭配中的学问 教学设计

人教版三年级数学下册 《搭配中的学问》教学设计 教学内容： 义务教育教科书(人教版)数学三年级下册102页例2搭配问题。 教材分析 排列组合的知识对于三年级的学生来说比较抽象，此时，学生解决此类问题的经验和方法还停留在二年级具体操作的层面上。本课时是在学生已经初步接触了简单的排列与组合的基础上进行教学的,学生通过数学广角———搭配的例题1已经有了寻找排列与组合数的基本方法，这节课的内容对于他们来说并不困难，旨在加强学生动手操作、直观图示把抽象的思考过程呈现出来，突出有序、全面的思考方法，体现数形结合的思想，明确符号化思想在数学中的作用，知道在搭配时要有序思考才能做到不重不漏。本课内容贴近学生生活实际，能能使学生更好地体会数学的应用价值。 学情分析 三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的搭配，虽然他们的认知水平还停留在感性层面，有时会出现重复和遗漏现象，有时无法做到有序搭配。我对教材进行整合，从搭配服装开始，不仅组织学生借用学具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，还用简单的图示表示搭配方法。使学生在动手操作、观察发现、讨论交流中经历有序思考的完成过程。 教学目标： 1、初步感知搭配的意义，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式来表达自己的搭配方法，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。 2、在解决实际问题的过程中，探索搭配的方法与结果，培养数学思维，渗透有序地、全面地思考问题的意识，及分类、分步计数、数形结合等数学思想。 3、使学生在解决实际问题中，让学生经过摆一摆、连一连、写一写等活动，积累观察、猜想、实验、验证等解决问题的经验，提升学生观察、分析能力。 4、使学生在探知新知的过程中，体会有序思考的价值。感知到生活处处有数学，使学生经历数学化的过程，感受符号化思想，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。 教学重点： 通过观察、猜测、操作等活动，让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。 教学难点：结合具体情境,经历观察、猜测、实验、验证等过程，能有序地找出简单的组合数。培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。 教具准备：多媒体课件、 衣服卡片、 教学过程: 一、创设情景，导入新课 1、师:春天来了，百花盛开，想不想跟着老师去踏春游玩呢？我们一来享受这美好的春光吧！播放视频 师:同学们，这是哪里的景色呀？ 生：我们学校的 师：是的，春天已经悄悄来到我们校园里了，美丽的春天不仅吸引了你们，还吸引了一个小朋友涵涵。瞧，涵涵想打扮的漂亮点！（教师贴图）同学们你们能帮帮她吗 【设计意图:通过让学生帮出主意搭配衣服来导入，即贴近生活，又可以激发学生的学习兴趣。】 计算机出示:我的衣橱 二、 自主探索，解决问题 (一)教学例 1:计算机出示衣服和裙子图 1、师:你希望涵涵穿什么衣服去玩 (学生自由回答) 预设学生可能有下列的回答: 预设1:我想她穿红色的上衣和花裙子，这样很美丽。 预设 2:我想她穿橙色上衣和粉红色裙子，这样很好看。 预设 3:我想她穿红色的上衣和牛仔裙会最好看。...... 【设计意图:这样放手给学生大胆的说出自己喜欢的搭配的方法，体现了以学生为主体，也培养学生初步的观察的能力，也使学生保持兴奋的心情去学习。】 师:涵涵肯定很喜欢同学为她搭配的服装，但谁能告诉我一共有多少种不同的搭配方法吗 怎样搭配才能做到不重复不遗漏 师:请同学们拿出信封里的学具，摆一摆，说一说看一共有多少种不同的搭配方案呢？老师看看，哪些同学合作得好，摆得又快又好。 2.学生合作摆学具。(老师巡视，了解学生的操作情况) 【设计意图:让学生动手操作，培养学生的合作意识和交际能力。】 ... ...