10.《青山处处埋忠骨》教学设计

《青山处处埋忠骨》教学设计 教学目标： 1找到描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受毛主席的伟大胸怀。 2.能有感情地朗读课文。 3.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学重难点： 1找到描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受毛主席的伟大胸怀。 2.能有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入。 1.欣赏抗美援朝题材电影片段《长津湖之水门桥》。 2.学生谈欣赏电影片段感受，引出课题，指导学生朗读课题。 3.引导学生回顾上节课学习内容，总结课文两部分内容。 二、研读课文第一部分，体会毛主席失子之后的内心世界。 1.学生听数字教材朗诵课文，了解毛岸英牺牲过程。 2.小组合作学习：先读一读第一部分，找一找描写毛主席的句子，画一画关键词，互相谈一谈感受，小组内交流，推荐学生后汇。 3.学生汇报。 （1）数字教材划线展示：毛主席整整一天没说一句话，只是一只接着一只的吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 （2）引导学生体会毛主席的失子之痛。 （3）指导学生朗读。 4.通过电影片段展示毛主席抗美援朝的讲话，让学生了解毛主席爽朗、自信、豪迈的性格。通过对比，学生体会毛主席心情异常悲痛。 5.鼓励学生从课文中找到描写毛岸英的语句，指导学生体会毛主席对毛岸英的希望，毛岸英幼年时期吃尽了苦，以及后来和毛主席聚少离多。 6.学生继续汇报。 （1）出示“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 （2）引导学生体会毛主席的悲痛之情。 （3）喃喃什么意思？ （4）指导学生想象毛主席除了喃喃“岸英！岸英！”还会喃喃什么？ 7.教师引导学生体会，作者通过什么方法让读者感到毛主席的悲痛之情？学生体会通过描写人物的动作、语言、神态，从而体现人物的内心世界。指导学生采用通过描写人物动作、语言、神态而体现人物内心世界应用于写作之中。 三、研读课文第二部分，进一步体会毛主席的内心世界。 1.引导学生知道第二封电报和第三封电报内容，体会毛主席面临的艰难抉择。 2.学生找到具体语句思考体会，毛主席当时的情景。 （1）引导学生交流描写毛主席动作和神态的语句，体会毛主席心中的悲痛，以及对儿子的眷恋和不舍。 （2）数字教材出示：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 引导学生通过对动作、神态的描写，可以体会到毛主席怎样的内心呢？ （3）指导学生朗读. 3.以毛主席是否决定将毛岸英遗骨运回国内，引导学生找出描写毛主席语言的语句，体会毛主席伟大的人格。 4.练习接读。体会毛主习对毛岸英的眷恋和愧疚。 5.指导学生阅读课文第八自然段。 （1）体会“踌躇”和“黯然”的意思。 （2）引导学生从体会“踌躇”和“黯然”的意思，了解毛主席对毛岸英的不舍。 6.出示：第二天早上，秘书在卧室看到的什么景象？ （1）“被泪水打湿的枕巾”体会到了什么？ （2）引导学生想象，补充句子，体会毛主席的悲痛与不舍。 7.师生完成补充句子，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。 8.引导学生引申出去，介绍黄继光、杨根思、邱少云烈士事迹，激发学生对抗美援朝牺牲烈士的崇敬之情。 9.总结：本课采用描写人物动作、语言、神态来体会人物内心世界的写作方法。 板书设计： 青山处处埋忠骨 失子之痛 常人情怀 艰难抉择 伟人胸怀 动作 语言 神态 ... ...