2.2.2 脊椎动物---鱼 教学设计（共2课时） （表格式）2024-2025学年人教版（2024）生物七年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季 课题 第二单元　多种多样的生物 第二章　动物的类群 第二节　脊椎动物 教学目标 1．通过对生活中常见脊椎动物的学习，从结构与功能相适应的观点出发，利用对比和分析、归纳和概括等方法，构建各类脊椎动物的特征。 2．通过对各类脊椎动物特征与环境相关材料的分析，进行探究实践、数据解释、合作交流等，形成结构和功能与生活环境相适应的进化观。 3．通过对客观事实和材料的分析，辩证地探讨各类脊椎动物与人类生活的关系，形成生态观。 教学思路 第1课时 第2课时 教学过程 第1课时 教学环节 师生活动 设计意图 创设情境， 导入新课 【情境】 回顾之前所学的7类无脊椎动物，并展示对应的代表动物图片；展示生活中常见的其他动物图片并介绍，包括：鱼、青蛙、蜥蜴、海鸥和人。 【提问】 展示它们的骨骼图片，指导学生观察脊椎骨和脊柱，并提问：无脊椎动物和它们在内部结构上有什么区别？ 【学生】 尝试回答：它们都有由脊椎骨构成的脊柱。 【概括】 展示：脊椎动物的类群资料。根据体内有无脊柱，可以将动物分成无脊椎动物和脊椎动物。脊椎动物包括：鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。 利用已有知识和直观图片比较，认识脊椎动物与无脊椎动物的区别。 多种多样的鱼 【讲解】 鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群。展示各种各样的鱼的图片和简介；诗词“波浅戏鱼多，多鱼戏浅波”中鱼的游动、嬉戏场景。 【提问】 鱼有哪些适于在水中生活的特点？ 可引导学生回忆学习游泳的经历：水中活动很费力、容易呛水、不方便呼吸等。 【整理】 结合学生回答进行整理并归纳：鱼之所以能生活在水中，有两个特点至关重要：能在水中游动；能在水中呼吸。 帮助学生认识动物种类的多样性，引导学生明确生物有与其生活环境相适应的特点，初步建立结构与功能观。 鱼类的主要特征———运动 【提问】 鱼是如何做到能在水中游动和呼吸呢？ 【活动】 指导学生进行“观察·思考 鱼的形态、结构和运动”。提示观察方法：整体到局部，形态到结构再到功能。 活动一：观察鱼的形态 取一条鲫鱼，放在解剖盘中，先从整体出发，观察鲫鱼的外部形态，并提问：鲫鱼的外形有什么特点？ 【学生】 通过观察，思考并回答：两端尖，中间钝，左右侧扁。 【提问】 结合学生回答，给出：这样的体形叫作流线型。 提供资料：科学家所做的不同形状物体在水中受到阻力相对大小的实验结果。并提问：流线型的体形对于鱼在水中运动有什么意义？ 【学生】 思考并回答：有利于减小鱼在水中游动时遇到的阻力。 【提问】 指导学生摸一摸鱼的体表，感受一下鱼体表的黏滑。并提问：触摸后，感觉如何？这对鱼在水中生活有何作用？ 【学生】 结合生活经验回答：很滑，可以减小水中游动的阻力。 【提问】 展示鱼的鳞片及细微结构资料，并提问：鲫鱼的体表覆盖有什么？光滑整齐的鳞片对鱼在水中生活有何作用？ 【学生】 阅读思考并回答：可以保护身体并减小水中游动的阻力。 【小结】 指导学生交流，完成思维导图。 【提问】 鱼游动的动力依靠哪些结构？继续观察寻找答案。 活动二：观察鱼的结构 指导学生继续观察鱼的结构，并阅读以下资料。 1．图片展示鱼的头部，头部后方有鳃盖。 2．鳃盖的后缘是头部和躯干部的分界线，躯干部有背鳍、胸鳍和腹鳍。脊柱上覆盖有肌肉。 3．图片展示尾部有臀鳍和尾鳍。 4．视频：鲫鱼在水中游动的过程。 结合资料，提出以下问题。 1．鲫鱼的身体分为哪几部分？ 2．推测鱼在水中游动的过程中，身体的哪些结构起到了作用？ 【学生】 阅读思考并回答。 1．鲫鱼身体分为头部、躯干部和尾部。 2．推测一：游动时鱼的身体不停摆动，所以鱼的运动可能和身体摆动有关。推测二：在前进、停止、上升 ... ...