【大单元教学设计】苏教版小学科学六年级上册第二单元《遗传与变异》 单元教学规划 2.5《生物的遗传》课时教案（含练习）

中小学教育资源及组卷应用平台 第二单元《遗传与变异》大单元整体教学设计 教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 遗传与变异 单元主题 本单元以“遗传与变异”为主题，旨在引导学生通过观察、调查、比较、统计等一系列科学探究活动，深入理解生物体在形态结构、生理特点、行为方式等方面的遗传与变异现象，培养学生的科学素养和探究能力。 课标要求 核心概念： 遗传规律：生物体子代与亲代之间在形态、生理、行为等方面的相似性由遗传物质决定。 DNA技术：DNA作为遗传信息的载体，通过基因重组、基因突变和染色体变异等方式影响生物的遗传与变异。 学习内容： 理解遗传现象及其规律，知道人的许多特征可以遗传。 了解生物变异的两种类型：可遗传变异和不可遗传变异。 学习遗传和变异在农业生产、生物技术等领域的应用。 学业要求： 学生能够基于证据，论证可遗传变异来源于基因突变、基因重组和染色体变异。 运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生产生活中的应用。 教材分析 本单元由三课组成：《生物的遗传》、《生物的变异》、《寻找遗传与变异的秘密》。前两课通过观察、调查和比较，引导学生发现生物体普遍存在遗传和变异现象，建立初步概念。第三课则通过科学史学习、资料分析和讨论，深入理解遗传与变异的秘密，反思现代基因技术对人类生活的影响。 《生物的遗传》：通过农民选种、饲养员选种鸡等实例，引导学生理解遗传现象及其普遍性。通过比较人类、动物和植物的子代与亲代特征，归纳出遗传的概念。 《生物的变异》：通过观察家庭成员间的差异、不同品种的植物等，引入变异现象。通过分类、统计等方法，发现生物体中的变异现象，并了解可遗传变异和不可遗传变异的区别。 《寻找遗传与变异的秘密》：结合科学史，了解遗传和变异的研究历程，分析高产抗倒伏小麦、转基因食品等案例，探讨人工干预生物变异的利弊。 学情分析 六年级学生自我意识觉醒，对自身的成长和变化充满兴趣。他们对“遗传”“变异”“基因”等名词并不陌生，但缺乏系统、深入的理解。学生能够通过观察、比较等方法进行初步探究，但还需在教师的引导下，逐步提升科学思维和表达能力。 单元目标 科学观念： 了解遗传现象及其规律，知道人的许多特征可以遗传。 认识生物变异的两种类型及其区别。 科学思维： 通过对遗传和变异现象的探究，能够找出遗传和变异的特征，并进行合理推测。 能够基于证据，论证可遗传变异的来源。 探究实践： 能够运用观察、调查、比较、统计等方法，发现生物体中的遗传和变异现象。 能够参与科学辩论，表达自己的观点，并接受他人的批评意见。 责任态度： 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 反思现代基因技术对人类生活的影响，形成正确的科技伦理观。 单元结构化活动 1. 问题导入：通过农民伯伯选种、饲养员选种鸡等实例，引出遗传现象的话题。 2. 探究新知： 《生物的遗传》：通过比较人类、动物和植物的子代与亲代特征，归纳遗传的概念。 《生物的变异》：观察家庭成员、不同品种的植物等，发现变异现象，并了解可遗传变异和不可遗传变异的区别。《寻找遗传与变异的秘密》：结合科学史，分析遗传和变异的研究历程，探讨人工干预生物变异的利弊。 3. 巩固应用：组织学生进行小组讨论、科学辩论等活动，巩固所学知识，提升科学素养。 4. 总结提升：归纳单元知识点，反思现代基因技术对人类生活的影响，形成正确的科技伦理观。 达成评价 过程评价：观察学生在探究活动中的表现，包括观察、记录、讨论、表达等方面。 结果评价：通过课堂练习、课后作业、单元测试等方式，检验学生对遗传与变异知识的掌握情况。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思和同伴 ... ...