《荷叶母亲》教学设计

荷叶母亲 教案 教学目标： 知识与技能： （1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。 （2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 过程与方法目标： ⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 ⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。 情感态度价值观目标： ⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。 ⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 教学方法 情境创设法、 朗读法、 讨论法 、 采用教具：多媒体课件 学法指导： 品读法、合作探究法、切身体验法 教学过程： 创设情景导入，唤起学生的审美需求 用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。 ??????（歌词里写的生活细节：拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。） 师：这首歌歌颂了什么？母爱 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” “慈母手中线，游子身上衣…… 师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天?我们来学习冰心的深情之作———《荷叶母亲》。 1.简介《繁星?春水》及作者。（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”）出示课题 2、检查字词（课件出示） 注音 并蒂（dì ） 姊妹（ zǐ ）莲蓬（ péng ）菡萏（　hàn dàn ）徘徊（pái huái ） 　攲斜（ qī）荫蔽（bì ) 白瓣儿（bàn） 释词 流转无力 繁杂———繁密 遮蔽———荫蔽 朗读课文 1.学生自由读 ，感知文章 找出本文作者情感变化的关键词。 （烦闷→不适意→散尽→感动） 2、配乐读体会情感的变化：教师泛读一部分，然后指导学生朗读，分角色或男女生（通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶。让学生在柔和的音乐氛围地带动下，细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱） 3.对老师，学生朗读进行点评 四、自主阅读，小组合作： （一）：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，分别用〈〉、（）、［］表示，并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导品析 品析第一次 作者是什么样的情形下看到红莲的？（指名读句）体味“繁杂、烦闷”也不知是心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，阴沉沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀！你看，昨天还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢！大自然是那么地善解人意，通晓人情哪！此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗？在这里，我们似乎听到作者心底的一声呼唤请听： 母亲啊！ 　　　请顿时撇开你的忧愁， 　　　容我沉酣在你的怀里， 　　只有你是我灵魂的安顿． 品析第二次看莲（小组读句） 重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想下阶去吗？想下去干什么呢？作者无法可想，她又无法想像什么呢？（引导学生发散思维，想像意境，明白作者有心相帮助，却没办法可想，由此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局）想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我们似乎又听到了作者心底的一种声音，请听： 母亲呵！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 　　 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀 ... ...