22 古诗三首———墨梅 教学目标： 1.认识并正确书写“砚、乾、坤”3个生字。 2.能有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 教学重点：借助工具书和注释，通过自读自悟，理解诗句意思，体会托物言志的表达方法。 教学难点：有感情地诵读古诗，联系诗人生平，感受诗人借画梅、咏梅来表达自己高洁、孤傲的人生追求。 教学准备：课件。 教学过程： 一、谈话存疑，导入新课 在中国古代，有很多诗人非常喜欢梅花，并且去吟咏梅花，你们知道历来吟咏梅花的诗有多少首吗？我来告诉你们，一共是60870首！看到这个数据，你有什么想法？（多，受人喜爱等） 为什么有那么多人喜欢梅花呢？到底梅花有什么样的魅力呢？这节课就让我们一起走进王冕的代表作《墨梅》去一探究竟吧！ 二、读诗题、作者 指导读课题，齐读———要求大声、干脆———齐读。 这首古诗的作者是？———王冕！指导读“冕”，第三声。 三、学习新词 1. 课件出现整诗，框出：洗砚，乾坤 这首古诗还有两个新词，谁来读一读？———请多位学生认读。———生齐读：洗砚，乾坤。 2.练过书法、学过国画的人都知道，我们中国有文房四宝，谁知道？———笔墨纸砚。笔是毛笔，墨是———黑墨，纸是———宣纸，而砚是———砚台。所以洗砚的“砚”是文房四宝的第4宝，我们再读读这个词，生齐读“洗砚”两次。 3.还有一个词，“乾坤”，是什么意思？ “乾坤”就是———天地。你怎么知道的？引到《墨梅》的注释，不知道诗中字词的时候借助注释是好方法。 我再来考考一位同学,要快速思考回答哦!“乾坤”一词中哪个字是天？哪个字是地？反过来问，天就是什么？地就是什么？乾坤就是？天地就是？ 四、初读全诗 1.生字新词会读了，整一首诗谁会读？ 生读———评价———奖励一个任务：推荐一位孩子读———评价：读得好，推荐的也好。再推荐，要求：这位同学的朗读需要你的帮助———再评价表扬 2.师带读———我读诗题和作者，你们读诗。 《墨梅》这首诗大家都会读了，而且读得字正腔圆，真不错 五、初探诗意 1.会读了，那么能读懂吗？翻开书，结合注释读读这首诗，待会儿告诉我，你们读懂了什么？开始。 2.谁来说，你读懂了什么？（梅花的地点、颜色、这是一首题画诗。） 我们平时见到的梅花一般是白色、红色、粉红，那为什么这一树梅花是淡墨色？出示王冕《墨梅图》，这幅画就是王冕亲手所画，现在珍藏在北京故宫博物院。 六、边读边思 1.读懂了这首诗的这么多内容，你们能把你的理解放进朗读当中，去把它读的更好吗？先自己练读。 读全诗：指名读全诗。———指导———谁再来试？指名再读全诗。 读第二句： 你刚才为什么把淡墨痕读得淡淡的，你是怎么理解的？———谁来说一说那个淡墨痕为什么要淡淡地读？———轻轻地读就读出感觉来了，是吗？这种淡雅的味道就有了。那请你读一读第二句。 再读全诗：通过朗读，通过你的声音，把你理解的表达出来，谁来试试再读全诗？指名读———评价：掌声送给他，这进步多大呀，谁还想来读？把你理解的通过朗读、通过你的声音表达出来？———再请一生读 读第四句：我想问一下，这个最后一句“只留清气满乾坤”需要表决心的呀，该怎么读？———一生读。决心再坚定一点！———再指名读。语气再铿锵一点！———生读。———师范读———指名读。 读全诗：让我们配上音乐，像刚才同学们那样读，再把你的理解表现出来，好吗？———配乐齐读全诗。 2.会读了，能背吗？一分钟试试。———好，谁会背？———指名同桌二生背———全班一起来试一试———评价：你们真的好厉害呀！这么短的时间读懂会读还会背了。 3.那么，我们其实如果要深入研读一首诗，还要关注他的每个句子，每个词，那么这首诗里面哪 ... ...
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