中小学教育资源及组卷应用平台 《3.2 判断闰年和平年》教学设计 教学内容分析 本节课是2022年电子工业-出卷网-出版的五年级上册第三单元第2课。本节课分为三个活动：“判断闰年和平年的算法”“用流程图描述判断闰年和平年问题的算法”“图形化编程及验证”三部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。 教学目标及核心素养指向 1、认识并分析闰年和平年的算法（信息意识、计算思维） 2、用流程图描述算法（信息意识、计算思维、数字化学习与创新） 3、根据课本指引的过程，学用流程图描述判断闰年和平年问题的算法并验证（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任） 教学重难点 教学重点： 认识并分析闰年和平年的算法 用流程图描述算法 设计原因：了解用流程图描述算法是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。 教学难点： 根据课本指引的过程，学用流程图描述判断闰年和平年问题的算法并验证 设计原因：能根据课本指引的过程，学用流程图描述判断闰年和平年问题的算法并验证在操作上对学生来说比较困难，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。 教学过程 1、情境导入（3分钟） 教师活动 学生活动 情境引入：闰年是为了弥补因人为历法规定造成的年度天数与地球实际绕太阳公转一周的时间差而设立的。闰年的2月有29天，闰年一年共有 366天。本节我们根据闰年和平年的规律，列出判断某一年份是闰年还是平年的算法，并通过编程验证算法的正确性。 学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答提问 设计意图： 激发学生对算法解决平年和闰年的学习兴趣并快速进入学习状态。 2、新知讲授（35分钟） 教师活动 学生活动 活动1：判断闰年和平年的算法 知识讲解 人们用“四年一闰;百年不闰，四百年再闰”的口诀判断某一年是闰年还是平年。这句口诀中包含了判断某一年份是普通闰年还是世纪闰年的方法。 ①普通闰年:如果某一年的年份是4的整数倍数且不是100的整数倍数，则这一年为普通闰年。 ②世纪闰年:如果某一年的年份是400的整数倍数，则这一年是世纪闰年。 请根据上述规律，在下面用自然语言描述的判断某一年份是闰年还是平年的算法步骤中填空。 第1步:输入要判断的年份。 第2步:判断该年份除以4的余数是否等于零,且该年份除以 100的( )，如果是，则输出该年份是闰年的结果，然后转向第4步。 第3步:判断该年份除以( )，如果是，则输出（ )的结果;如果不是的，则输出该年份是平年的结果 第4步:结束， 活动2：用流程图描述判断闰年和平年问题的算法 知识讲解 通过分析闰年、平年的规律，同学们已经非常清楚判断闰年的多重条件，多重条件在流程图中该怎样表示呢 请在图3.2.1所示的判断闰年和平年的算法流程图中填空，完善该流程图。 活动3：图形化编程及验证 知识讲解 请在图3.2.2所示的图形化程序中填空，完善该程序 余数指整数除法中被除数未被除尽的部分，余数的取值范围为0到除数之间(不包括除数)的整数。例如，2021除以4，商数为505，余数为 1。 图形化编程语言提供了求余数的积木，积木中预留了被除数和除 数的位置，只要放入对应的参数即可，如 在编程中“≠”可以用 表示。 学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开展探讨交流，完成任务 活动1：判断闰年和平年的算法 实践探究 请与同桌互举几个年份，使用设计的算法进行判断，对比得出的结果是否相同。 活动2：用流程图描述判断闰年和平年问题的算法 实践探究 请参照流程图，说出算法的输入、输出分别是什么，使用了哪种控制结构。 请观察流程图中两个判断条件的关系，把两个判断条件的作用讲给同桌听。 活动3：图形化编程及验证 ... ...
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