【核心素养目标】第三单元 活动1《描述寻找最大数的算法》课件+素材-【黔科版2024】《信息科技》五上

(课件网) 活动1 描述寻找 最大数的算法 （黔科版）五年级 01 教学目标 02 课堂导入 03 学习目标 04 分析方法步骤 05 描述算法 06 拓展延伸 07 课堂小结 08 板书设计 01 教学目标 1、信息意识：能够理解并应用基本的编程技术来实现寻找最大数的算法，并对算法的概念有初步认知。 2、计算思维：能够将一个复杂问题（如处理大量数据）分解成更小、更易管理的子问题。 3、数字化学习与创新：能够有效利用网络资源和在线社区来解决编程问题和学习新技术。 4、信息社会责任：能够意识到在使用算法处理数据时必须考虑数据的来源、隐私和使用方式。 为了有效地学习和讨论某一算法，需要将其规范地描述出来，让人们对该算法有相同的理解。那么当找到解决某个问题的方法后,该如何描述成算法呢在前面的学习中，我们已经初步了解自然语言和流程图两种算法的描述方式，但是还未真正使用这两种方式去描述自己的算法。本单元就让我们一起来掌握这一本领吧! 02 课堂导入 我想出了解决问题的方法，怎样把它转化成算法并描述出来呢 03 学习目标 能把解决问题的方法转化成算法。 学会用自然语言来描述算法。 学会用流程图来描述算法。 小王尝试描述找三个数的最大数的算法。他发现，虽然寻找三个数的最大数很简单，但要描述成人人都能理解的算法并不容易。在本次活动中，我们一起来探索一下怎样帮助小王正确描述算法。 02 课堂导入 如何进行这 两次比较呢 通过两次比较，就可以得到最大数。 02 课堂导入 你将学到 ★如何用自然语言、流程图 描述顺序结构算法 ★如何用自然语言、流程图 描述分支结构算法 1.分析方法步骤 2.描述算法 活动向导 从要解决的问题和小王想到的方法中，可以找出“寻找三个数中的最大数”算法的“输入”“计算”“输出”三个部分，如图 3-1-1所示。 04 分析方法步骤 图 3-1-1 输入和输出已经很清晰了，重点分析计算部分，发现“三个数进行两次比较”不是可执行的，需要进一步明确，如图3-1-2所示。 04 分析方法步骤 图 3-1-2 04 分析方法步骤 想一想 为什么要用大数与第三个数比较 如果用小的比，需要比较几次才得到最大数 一、使用大数与第三个数比较是为了减少比较次数并确保结果的准确性。通过先比较两个数，再将较大的数与第三个数比较，可以在两次比较内确定最大值。这种方法是最直接且高效的。 二、如果用小的比需要两次才能得到最大数。 第一次比较：得到两个之中最小的。 第二次比较：把最小的与第三个数字作比较。 其中，“比较两个数，得到大数”有两种情况，如图3-1-3 所示。 因此，该方法在算法中可以采用分支结构来描述:如果第一个数大，那么大数为第一个数，否则大数为第二个数。 04 分析方法步骤 图 3-1-3 04 分析方法步骤 想一想 在描述“比较两个数，得到大数”的分支结构中，判断条件是什么 该判断条件结果为“是”时，执行的步骤是什么 一、假如两个数是 a、b 判断条件是 其中a和b的大小关系。 二、在这个条件判断中，如果a大于b，则条件a > b的结果为真（即“是”），此时会执行if语句块中的代码。否则，如果a小于或等于b，则条件的结果为假（即“否”），此时会执行else语句块中的代码。 因此，该判断条件结果为“是”时，执行的步骤是在if语句块中定义的。这些步骤可能包括将较大的数值存储在一个变量中、打印输出较大的数值、执行其他依赖于这个较大数值的操作等。具体的执行步骤取决于程序的设计和需求。 仿照上述分析过程，用分支结构来描述“将得到的大数和第三个数比较，大数即三个数的最大数”。 04 分析方法步骤 做一做 知识拓展 04 分析方法步骤 如何用自然语言、流程图描述顺序结构算法 一、自然语言描述 开始：算法的执行从第一 ... ...