【核心素养目标】第2单元 第4课《鱼菜共生小实验--从数据提供知识和观点》课件+素材-【清华大学版2024】《信息科技》五上

(课件网) 第8课 鱼菜共生小实验—从数据提炼知识与观点 （清华大学版）五年级 上 1 核心素养目标 3 新知讲解 5 拓展延伸 7 板书设计 2 新知导入 4 课堂练习 6 课堂总结 课后作业 8 01 核心素养目标 信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任 通过鱼菜共生实验，理解生态环境与农业生产的关系，增强对可持续发展的责任感。 探索不同的鱼菜共生配置以及植物与鱼的组合，激励创新和设计新方案来提高系统的效率和产出。 在实验中可能会遇到各种问题，培养以逻辑和系统性的方法去解决问题的能力。 通过观察鱼菜共生系统的运行，学习如何收集相关数据，并进行分析。认识数据的重要性及其在决策中的作用。 02 新知导入 小清在家组建好了一个简易型鱼菜共生开源系统，看着这共生和谐的画面他开心极了。但是，即使每天给予足够的光照和鱼食，过了几天，小清却发现鱼菜共生开源系统的动植物似乎没有那么新鲜、有活力了，这是为什么呢？小清决定重新搭建鱼菜共生开源系统，通过记录实验数据，进而分析其中的原因，大家一起来探索吧！ 02 新知导入 为什么我的鱼菜共生"活不下去"了？ 02 新知导入 思考 同学们，试想一下，影响鱼菜共生的因素都有哪些呢？我们需要观察该系统中的哪些数据才能进行进一步的分析和判断呢？ 影响因素：水质参数；温度；光照；营养供给；鱼类种类；植物种类；系统设计。 需要观察的数据：水质监测数据；植物生长数据；鱼类健康数据；营养成分分析；温湿度记录、系统运行记录。 02 新知导入 03 新知讲解 一、记录鱼菜共生 数据是描述事物特征的一种方式，例如"45元"可以表示某物品的价值、"10.00g"可以表示某物品的质量等，如图2.4.1（左）所示。生活中离不开数据，甚至人们对某件事物做出的判断，也是通过对比、分析数据得出的结论。例如，图2.4.1（右）是某成人体检测得白细胞的含量数据，经过对比发现他可能患有炎症，需进一步治疗。 数据 图2.4.1 数据在生活中无处不在 03 新知讲解 为探索某个问题存在的原因而自发设计实验，是主动解决问题的好方法。在开始实践探索之前，应对核心问题、假说、影响实验结果的变量、实验步骤等都提出完整的设计方案。在实验过程中，这样做有助于反思并高效地解决问题。例如，小清想看一看手动换水能否维持简易版鱼菜共生系统的持续生存，便设计了一个实验，组建相同的三个鱼菜共生系统，以换水时间为变量（可变因素），光照、鱼和植物的数量、容器大小等都是常量（不变因素），并按时记录实验数据，如图2.4.2～图2.4.3所示。 实验设计 03 新知讲解 图2.4.2 小清设计的鱼菜共生系统实验 03 新知讲解 图2.4.3 小清设计的鱼菜共生系统实验记录表 我用色卡来对比每天水体的浑浊程度，再观察并记录鱼和植物的生长状态。 时间 第1天 第2天 第3天 第4天 第5天 第6天 系统1 1级/鱼、植物正常 2级/鱼、植物活跃 3级/鱼较沉闷、植物正常 4级/鱼较沉闷、植物部分枯萎 …… …… 系统2 1级/鱼、植物正常 1级/鱼、植物正常 1级/鱼、植物正常 1级/鱼、植物正常 …… …… 系统3 1级/鱼、植物正常 2级/鱼、植物活跃 3级/鱼较沉闷、植物正常 …… ……. …… 03 新知讲解 课堂活动 实验设计：请同学们展开讨论，在观察鱼菜共生的过程中都有哪些问题出现，如所用的硬件能否支持持续共生、有哪些因素影响水循环、还可以添加哪些硬件支持系统等。挑选一个进行实验探究，并提前设计实验，将主要内容填写在表2.4.1中。 03 新知讲解 课堂活动 表2.4.1 实验设计表 鱼菜共生实验设计表 实验核心问题 如何通过鱼菜共生系统来评估水质对植物生长和鱼类健康的影响？ 实验器材物料 水族箱、鱼类、植物、空气泵、水管、水质检测工具、水管 ... ...