《乃哟乃》教学设计 教学目标： 1．能感受到歌曲中欢快活泼的情绪和土家族人民积极乐观的性格；乐意参与音乐实践活动。 2．完整而充分地聆听音乐作品，通过亲身参与演唱、演奏、编创等音乐实践活动，获得愉悦的感受与体验。 3．唱准do、mi、sol并能听辨出三种不同的音高；能用自然、轻快的声音演唱歌曲《乃哟乃》；初步感受土家族的文化及音乐特点，并能用摆手舞来表现歌曲的情绪。 教学重难点： 1．能感受到歌曲中欢快活泼的情绪和土家族人民积极乐观的性格；乐意参与音乐实践活动。 2．完整而充分地聆听音乐作品，通过亲身参与演唱、演奏、编创等音乐实践活动，获得愉悦的感受与体验， 教学过程： 一、课前导入 1.师生问好 师戴上土家族的头饰与学生问好。 师：同学们好，我是来自土家山寨的老师，今天这节课老师将带大家走进美丽的土家山寨，我们跟着音乐出发吧。 2.课前热身。 播放《摆手舞》的音乐片段，带领学生律动舞蹈。学生跟着老师围成双圈随音乐跳摆手舞。 3.介绍土家族 师：在欢快的音乐声中，我们来到了这个美丽的地方，请看！这里山清水秀，吊脚楼是他们的家，姑娘们心灵手巧，能织出美丽的织锦，小伙子勤劳勇敢，能歌善舞。每当社巴节，他们都会跳起欢快的摆手舞。 （设计意图：本环节既起到组织教学的作用，又能让学生初步感受土家族摆手舞特点，为进入新课做好辅垫。以《乃哟乃》歌曲伴奏和范唱为背景音乐，让学生在了解土家文化的同时感受歌曲的旋律。） 二、感受与体验 1、发声练习———乃哟乃、乃哟嗬” （1）师范唱 师：听，山上的土家小朋友们正在向我们热情地呼喊———乃哟乃、乃哟嗬，乃乃哟、乃哟嗬。 （2）释意并分句学唱 师：你知道这几句话的意思吗？看老师的动作就知道了。（老师边唱边做“快快来”的动作） 师：大家一起来模仿一下吧。（提醒学生的声音要集中、音量不要太大、音色要美） （3）师生呼应 师：老师是山上的土家小朋友，你们是山脚下的小朋友。请你们一起来回应老师。 （4）生生呼应 师用手示意班级同学分为两组：请这边的同学扮演山上的同学，这边的同学是山下的同学。我们一起来呼应。 （设计意图：通过山上与山下情境的创设，对学生的声音进行要求与指导。在练声中熟悉了歌曲的第一二乐句。） 2．感受歌曲 （1）第一次完整聆听：歌曲中哪句歌词出现最多次？ 师：是什么歌词？老师刚才做了什么？谁来试一试？请其他同学帮他一起在“乃哟嗬”的地方拍拍手。 （2）第二次完整聆听，在“乃哟嗬”处拍手。 （3）第三次完整聆听：你每次等待拍手的时间是一样长吗？ 师画简笔画：这个歌曲有几个乐句？乐句都一样长吗？ （4）第四次完整聆听：请边拍手边唱出“乃哟嗬” （设计意图：通过不同方式不同要求地多次聆听感受音乐，能让学生快速熟悉歌曲，从而降低歌曲学唱的难度。同时通过直观的旋律线，让学生了解歌曲的曲式结构，帮助学生掌握不规整的乐句的学唱。） 三、听辨“do、mi、sol”及旋律 1．音符娃娃找家 师：刚才我们唱的“乃哟嗬”是哪三位音符娃娃呢？请唱准他们的名字。（跟师做手号并唱出“do、mi、sol”）在这座山的山顶、山腰、山脚下有三座吊脚楼，你能把它们送回它们的家吗？ 2．蛋托即兴游戏 （1）师用乒乓球随意摆放，生唱 师：如果音符娃娃住在蛋托里，他们的家在哪，你能唱唱吗？ （2）生即兴摆，其他学生唱 师：哪位同学想来试试？ （3）师随机摆出一条旋律，请学生唱 3．听辨旋律 师：将刚才这些音符用线连起来就是一条旋律线。老师有三条旋律线，哪位同学可以告诉我老师弹奏的顺序是怎么样的。 （1）听辨———全体模唱———请学生指出是哪条———唱音符———唱歌词 （2）其余两条同上。 （设计意图：借助蛋托游戏，让学生唱准“do、mi、sol”的同时能激发 ... ...
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