10《往事依依》教学设计

《往事依依》教学设计 教学目标 1.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心，体会作者对往事的怀念。 2.品味优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。 3.认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读的习惯。 教学重难点 1.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心，体会作者对往事的怀念。 2.品味优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。 第一课时 教学过程 一、导入新课 往事如诗。回首往事，那温馨的瞬间，仍在心间荡漾，慢慢变成字句千行……学校拟举办“探访名师金色年华”活动，课本编辑正好为我们“请”来了于漪老师。下面，让我们随“探访名师金色年华”活动小组一起，去点击人民教育家于漪的依依往事。 二、教学新课 任务一：跟漪老师学字词 1.跟于漪老师学字词之前，我们先认识一下于漪老师。 屏显： 于漪（yī），1929年出生，江苏镇江人，著名语文特级教师，国家“人民教育家”称号获得者。 于漪长期从事中学语文教学，致力教育教学改革与创新。主要作品有《岁月如歌》《教育的姿态》《语文的尊严》等。 2.自由读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。 徜徉（chánɡ yánɡ） 浩渺（miǎo） 非凡 雕镂（lòu） 寂寞（mò） 谆谆（zhūn） 搜索枯肠 气象万千 鸦雀无声 逃窜（cuàn） 险峻（jùn） 镌刻（juān） 3.请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）安闲自在地步行。（ ） （2）水面辽阔无边。（ ） （3）雕刻。（ ） （4）形容竭力思索。（ ） （5）亲身到了那个境地。（ ） （6）指某种思想感情自然而然地产生。（ ） （7）十分清楚地出现在眼前。（ ） （8）形容兴味特别浓厚。（ ） （9）形容景色和事物多种多样，非常壮观。（ ） 预设：（1）徜徉 （2）浩渺 （3）雕镂 （4）搜索枯肠 （5）身历其境（6）油然而生 （7）历历在目（8）津津有味 （9）气象万千 任务二：聆漪师往事悠悠 1.于漪老师在文章的开头写道：“年华似流水……但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”。请同学们默读课文，看于漪老师在这篇文章中“依依”回忆了哪些“往事”，用简洁的语言加以概括，填写在下列表格中。 预设： 自然段 阶段 往事 2 小时候 看山水画和《评注图像水浒传》 3、4 童年 读《千家诗》 5 初中 听两位国文老师讲课（诵读宋词和现代诗） 6 初中 聆听老师谆谆教导 2.你能根据刚才的阅读和梳理，用思维导图的形式总结一下全文的主要内容和结构吗？ 预设： 任务三：析漪师依依情思 1.课文中有一个词语奠定了全文感情的基调，你能找出来吗？它的含义是什么？ 预设： “依依”———萦绕胸怀，十分留恋。 2.于漪老师在回忆往事时，字里行间处处透着情。想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？ 默读课文，圈画相关内容，完成下列表格。 预设： 阶 段 事 件 感 受 影 响 小时候 看图画 身历其境，乐在其中（津津有味） 启发“我”的形象思维 童年 读诗歌 美不胜收，心旷神怡 获得美的享受、生活情趣 初中 听讲课 深深感动，深受感染 培养“我”课外阅读的兴趣 聆教诲 铭刻在心 使“我”一生受用不尽 3.于漪老师在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思。你能体会这种感情吗？你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？再读课文，填一填下列表格。 预设： 事件 乐趣 表达的情感 成长的源头 看山水画 专注凝视 徜徉画中 热爱大自然 少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶 读《评注图像水浒传》 浮想联翩 如历其境 好读书、善品味 读《千家诗》 吟诵诗句 沉醉诗境 爱国、爱美、爱生活 听国文老师上课 朗诵诗词 深受感染 酷爱文学、关注时代 4.小 结 这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的 ... ...