人教版四下色彩表现与创作作业设计

“色彩”单元美术作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 教材版本 学习领域 单元名称 美术 四年级 人民教育-出卷网- 造型 ·表现 色彩表现与创作 单元组 织方式 重组单元 课时 信息 课题一【四年级下册第 5 课《色彩的明与暗》】 课题二【四年级下册第 6 课《色彩的渐变》】 课题三【四年级下册第 7 课《色彩的情感》】 二、单元分析 (一) 课标分析 2021 版《全日制义务教育美术新课程标准》将创作活动分为四大学习领 域，其中“造型 ·表现”领域活动方式强调自由表现，大胆创造，外化自己的 情感和认识。在课程总目标中又指出：“要让学生了解基本美术语言的表达方 式和方法，表达自己的感情和思想，美化环境与生活。” 由此我们认为色彩课程虽然以色彩知识和表现学习为主，但过程中更需强 调学生“用色”、“造型”、“构图”、“创意”等方面大胆的表现，重在引 导学生感受色彩的不同美感，带给我们不同的情绪体验，让学生尝试用色彩表 现来表达内心的情感。 在对课标阶段目标的学习中，我们得出： 1-2 年级阶段目标是观赏自然和 各类美术作品和形与色，用简短的话语大胆表达自己的感受。而进入 3 年级的 阶段目标则是观赏自然和各种美术作品的色彩，用口头或书面语言对欣赏对象 进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 4 年级下册色彩教学活动主要为 4 年级上册让学生感受和了解色彩冷暖知识学习的延续，但是更强调了创作者的 主观表现。 (二) 教材分析 人民教育-出卷网- 3 年级的课程只涉及到了色彩感知学习， 4 年级开始进入 色彩基础知识的学习，其中，四年级上册《色彩的冷暖》了解色彩会呈现冷或 暖的视觉效果，四年级下册《色彩的明与暗》《色彩的渐变》《色彩的情感》 是有关色彩知识的进一步了解与学习这几课具有色彩表现的共性，而每课知识 点之间又存在着关联性的难度递增。从“运用色彩的明与暗进行绘画表现”， 到“运用色彩的渐变原理画一幅风景画”，最后到“利用色彩表达自己的情 感”，知识层层递进，难度不断加大。具体示意图如下： 本单元三课程知识难度递增示意图 (三) 学情分析 四年级学生，已经熟练认识各种颜色，并能正确说出常见的几种色相名称， 他们对同类色中不同颜色的色彩倾向有感知， 但不同的名称很难表述准确， 对生 活和作品中的色彩有了一定的情感感知能力， 但用准确的语言表达对色彩的情感 能力还不足。在他们之前的学习中， 已经能够运用各种颜色进行绘画表现，但多 为随性地感知表现， 对于刻意地组织色彩搭配能力不够。对如何“运用色彩的明 与暗进行绘画表现”，如何“运用色彩的渐变原理画一幅风景画”，如何“利用 色彩表达自己的情感”，等色彩知识的运用需要经过更深入学习才能掌握， 他们， 探索欲望很强，对于实验、动手等探究学习方式非常感兴趣。总结来说有以下几 点： 1.对明度、纯度概念陌生。 2.色彩渐变有一定的创作能力，但作品不够有创意。 3..对色彩有一定的情感感知能力，但表述语言较匮乏。 4.之前色彩运用多为随性地感知表现， 对色彩进行刻意组织搭配能力还不够。 5.能运用不同的色彩变化，但不能体验相应的情感变化。 三、单元学习目标与单元作业目标 序号编码说明：X 代表小学学段， “M”代表美术学科，“04”代表四年级， “SC”代表 色彩单元，三课程代码为“0205、0206、0207”分别代表下册的第 5,、6、7 课。在文中简 称为“SC”表示。 单元学习目标与单元作业目标设计表 目标 序号 学习目标与作业目标 学 核心 素养 XM04SC01 能通过观察回忆说出 3 种以上某一色彩倾向美感事 物 掌握 审美判断 XM04SC02 能通过回忆复习说出三原色、三间色分别指哪几种 颜色 理解 图像识读 XM04SC03 色彩的明度与纯度 掌握 图像识读 XM04SC04 理解色彩三要素 识 ... ...