福建省福州市外国语学校2024-2025学年高一上学期10月月考语文试卷（PDF版，含答案）

福州外国语学校2024—2025学年第一学期十月质量检测 高一语文试卷 命题人：高一语文集备组 审题人：高一语文集备组 (全卷共8页，四大题，26小题；满分：150分：时间：150分钟) 友情提示：请将所有答聚填写到答题卡上！请不要错位、越界答题！ 班级 座号 姓名 一、现代文阅读（共30分） (一)阅读下面的文字，完成下面小题。(15分) 阅读一首诗或研究一个诗人时，人们常常想到“背景”，这首诗是什么情况下写出来的？这个诗人生 活在什么样的环境里？“背景”分析成了一个既定思路，几乎每一个批评家都对它老无犹豫地信手拈用， 而很少有人对它似乎天经地义的权力提出质疑。事实上，诗欧的“背景”和“意义”二者之间并没有谁决 定谁的因果链条，“背景”只是闸释者借以理解诗欧的途径之一，意义的历史和语言的历史、审美的历史 一样，并非是当时的真实而是现时的理解，所以我们应当再次追问的是：诗欧的意义是不是由背景限定的？ 离开了雪景，诗欧是不是就不能理解？ 首先我们应当承认诗政本身是一个自给白足的文本，它是由诗歌的特殊语言构成的传情表意的艺术品， 尽管哈言的“指沙性”使文本“像许乡引文的策嵌品，任何文本都是其他文本的吸收和转化”，但背景历 史却只是“其他文本”之一，相当多的诗歌并不需要背景的支挥为靠山就可以拥有完足的意义。特别是那 些历久弥新、传诵不绝的抒情诗欧，它并不传达某一历史寧件、某一时代风尚，而只是传递一种人类共有 的情感，像自由、生存、自然、爱桥等等，它的语言文本只须涉及种种情感与故事便可为人领会，一旦背 是辱入，它的共通情感被个人情感所替代，反而破坏了意义理解的可能，正像尼采在《历史的使用与滥用》 里说的，有时人们不得不学会忘却，因为有时过多的记忆损害了人的自身创造力，而在文学里，过多的背 景记忆正坊碍了诗歌欣赏的自由，使阅读者在历史专制下不得不被背景耳提面命。像李商隐《无题》，当 批评家用窥探王茂元家婢女或窥探入道女冠的“背景”参与解释时，诗歌就失去了永恒的魅力而只成了隐 私的实录，“美”作为代价偿付了“真”，而“善”也有可能在“真”的道德尽度下被无情勾绒。可是， 人们读诗是为了读诗而不是为了通晚历史，既然诗歌是一种文学文本，充其量有一些虚构的历史痕迹，那 么，我们为什么一定要让“历史”来取代它呢？ 既然诗致是“特殊语言构成的一个传情达意的艺术品”，那么，它往写作时就包客了极其复杂的心理 活动，这种心理当然受到历史环境、个人经历的种种彩响，政治形势、学术思潮、地理民俗、民族心态、 经济环境，换句话说整个文化都会在诗人心里留下痕迹，但是，这一切都必领经由一连串的“移位”才能 渗入创作，并受到诗人个人的桌赋、气质、性格这一磁场的扭曲，受到具体创作时极搬妙的心境变刑，往 往迁回曲析，才在文本中留下极其含糊的“印迹”。诗史上显而易见的一个事实是，一个盛世的诗人未必 总写快乐央利的颂诗，一个盘世的诗人未必意写愁苦哀怒的讽刺，把“背景”希成是一种必然性规定性的 “势力”或“靠山”，至少犯了两种毛病，一是把复杂的诗歌活动简化为一种“刺激一反应”模式，仿 狮把活生生的诗人都当成了率战木偶，把一出吴动万变的人生大舞台看成了死样呆气的率钱傀偶戏：二是 把文学降格为历史学的附庸，忽略文学的个性存在，只看到历史赋予的遮义，面没看到语言技巧与审美经 验赋予的意义。 老无疑问，背录批评应当允许存在并作为探辱意义的一个论径，尤其是诗歌主题与历史背景相关密切 高一语文 第」页共8一、现代文阅读 【答案】1.C 2.B 3.D 4．①以诗歌本身的语言文本为根基，关注语言技巧等形式层面的欣赏。②立足自身经验，关注自身审美感悟，以人类共通的情感获得审美共情。③当诗歌主题与 ... ...