屈原列传 教学设计 《屈原列传》教学设计 学习任务一 预习 熟读课文，积累重要词句（笔记本完成）；包括文化常识、重要单音节词、一词多义、词类活用和文言句式等。 《屈原列传》学习任务二 内容梳理与概括 1.分段梳理内容要点并概括； 2.理清文章结构思路。 学生完成后，教师明确。一课时。 第一部分“任” 第二部分：“疏” 第三部分：“绌”———楚国被诸侯侵凌、内外交困的局面 涉及屈原的两“谏” 一，谏怀王杀张仪，悔不及； 二，谏怀王毋行，王卒行。 堂堂一国之君被张仪玩弄于股掌之中，足见楚国上下之昏聩。屈原虽被疏远，却直言劝谏，显示出其精忠尽职，且思虑周详;显示出屈原对秦国的清醒认知和远见卓识。 写法分析: 其一，作者将屈原的命运置于社会历史的大背景中表现，通过叙述一系列重大历史事件，展现出人物的个人遭际与国家命运的息息相关，表现出屈原这样的优秀人物在历史滚滚车轮中的无力感，寄寓着浓重的悲剧意味。 其二，楚国的内外交困是怀王的昏聩贪婪以及靳尚、郑袖、子兰等人的谄媚奸邪造成的，他们构成了屈原的对立面，从反面烘托了屈原的才能、智慧与爱国精神。 其三，张仪受秦王重用，凭借三寸不烂之舌，胜过百万雄兵，这也凸显出屈原这样的忠臣贤者对国家的重要价值，也为下文的议论张本。 第四部分：放流 这段评论从侧面凸显屈原在楚国国运兴衰中的重要价值。 第五部分：怒而迁之 第六部分：影响 文学：好辞而以赋见称，文学主张有人继承。 政治：莫敢直谏。其后楚日以削，数十年竟为秦所灭。高洁志向，政治主张无人继承；楚国被灭。 第七部分：总评 总体结构 《屈原列传》学习任务三 认识和评价历史人物 1.整理一份屈原简略的人物年表。 2.结合内容梳理概括与人物年表，写出你对屈原的认识与评价。 一课时。 学习成果以表格形式呈现。如下： 时间 事件、言行（生平） 你的认识 楚宣王29年，前340年正月初七 屈原出生 …… 楚怀王10年，前319年 屈原为左徒，…… 楚怀王15年，前314年 屈原造为宪令，…… 谏怀王杀张仪，…… 谏怀王毋会秦，…… 创作《离骚》，…… 顷襄王元年 顷襄王12年 楚顷襄王21年，前278年 屈原怀石，…… 参考《史记 楚世家》节选 小组交流 句式：屈原是一个———的人，他……。 格式：认识+依据 教师总结 认识屈原，我们应该从以下几个方面着手。 第一是政治方面，屈原有才干，有远见，有责任，有担当。他担任楚怀王左徒，主持内政外交，发号施令，联齐抗秦，使得楚国一度出现中兴的局面。屈原被罢黜之后，楚国群小当政，绝齐伐秦，内外交困，日削月割，以致灭亡。 第二，屈原一生坎坷，除短暂得到楚怀王的信任和重用之外，他的大部分时间都被排除在政治权力中心之外，被疏远，被罢黜，被流放。他郁郁不得志，忧愁幽思而作《离骚》。他只能将自己的忠贞忧愤寄托在文字之中。创造光大了楚辞这一文体，开创了中国浪漫主义文学的先河。 第三是屈原伟大的家国情怀。屈原心系楚国，一心为楚国的发展强大奔走谋划。即便是被废黜被流放，也眷顾楚国，心系怀王，一心想着重回朝廷，为国家出力。尤其是在流放期间，他反复徘徊不愿去楚。直至楚国国都陷落屈原深深绝望，怀石沉江。 我们强调屈原伟大的爱国精神，是因为在战国时期，士人其实是没有忠君爱国观念的。我们从李斯的《谏逐客书》和贾谊的《过秦论》中可以得知，秦国在发展强大称霸统一六国的过程当中，是任用了很多其他诸侯国的能臣干将。当时的人如果不能为本国所用，便会游走诸侯，寻求实现自己才能和抱负的机会。这样的例子比比皆是，即便是当时的楚国，也有很多有才能的人在秦国为政。所以放在这样的历史背景之下，我们便能够理解屈原的忠君爱国是多么的特立独行和难能可贵。 第四是屈原毫不妥协的斗争精神。屈原 ... ...
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